綜合(高中)信息技術(shù)-高中-讓信息技術(shù)為新課程插翅添翼

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1、計算機的普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)逐步成為現(xiàn)實。隨著新課程改革實驗項目在我區(qū)全面實施，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯得越來越普遍。目前，我區(qū)許多學(xué)生家庭都已購買了電腦，且絕大多數(shù)已與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)。同時，從去年下半年起，我區(qū)又參與了教育部基礎(chǔ)教育課程改革實驗"基于網(wǎng)絡(luò)的新課程推進項目"研究工作。繼去年"參加國家課改實驗"成為我區(qū)政府為民辦的十大實事之一之后，2002年我區(qū)又將"校校通"工程列為政府為民辦的實事之一，可以說，新課程實驗的實施加速了我區(qū)教育信息化的進程。另一方面，信息技術(shù)在改變著人們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r確實也在悄然改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，所以，研究學(xué)生

2、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何進行學(xué)習(xí)，就顯得尤為必要。下面結(jié)合我區(qū)在新課程教改實驗中開展的幾次教學(xué)研討活動談?wù)剬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾種自主學(xué)習(xí)方式的探索。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式該模式是針對低年級小學(xué)生在教師指導(dǎo)下以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式。由于小學(xué)生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環(huán)境中，他們能歡樂地進行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取和生成，為營造小學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件。但由于小

3、學(xué)生自主選擇能力和判斷能力還不是很強，所以在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予必要的引導(dǎo)。該模式的特點是課前教師必須先做好課件的編制和組織工作。所以對教師有一定信息技術(shù)素質(zhì)的要求。例如我區(qū)蕩口中心小學(xué)夏老師執(zhí)教的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法》一課中，考慮到一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，從直觀形象的場景引入，通過操作、討論、交流、歸納、分析和整理等活動復(fù)習(xí)20以內(nèi)加減法的內(nèi)容，并通過形象生動的交互游戲，鞏固本單元的計算知識和技能。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，以"問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式來進行學(xué)習(xí)。她充分利用了"小馬拉磚，需要小朋友幫助"等游戲程序，

4、使學(xué)生們都溶合進角色之中，學(xué)生在計算機上熱切地、興奮地、主動地幫助"小馬"，同學(xué)間因為各自完成的進度不同也展開了爭先恐后的相互幫助，人人都在歡樂的游戲中掌握了知識，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感。課堂教學(xué)生動活潑，情趣昂然。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，并非"全權(quán)"下放，教師"袖手旁觀"。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學(xué)生在不斷克服困難中完成任務(wù)，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有著海量的信息，教師與學(xué)生擁有信息的機會是均等的，更多的時候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢，不可能

5、再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學(xué)習(xí)的知識分解成若干小問題，讓學(xué)生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務(wù)。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如東亭中心小學(xué)張老師執(zhí)教的小學(xué)三年級科學(xué)《紙的研究》一課，就采用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生帶著老師提出的問題，通過動手操作以及必要的信息

6、技術(shù)幫助進行自主探究，充分發(fā)揮他們的自主能動性。教師作為引導(dǎo)者，先進行問題設(shè)置，明確任務(wù)，提前向?qū)W生呈現(xiàn)評價學(xué)習(xí)活動的量規(guī)，并在活動過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)過程各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力分步實現(xiàn)、總體完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生充分的自信心和成就感。它對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成，促進學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)非常有利。該模式不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動性，而且也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式建構(gòu)主義認為：知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于

7、形成多種假設(shè)，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題?？梢?，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，群體活動開展較少，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學(xué)生之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團體。他們利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學(xué)生操作的自我中心性，促進學(xué)生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如我區(qū)蕩口中學(xué)王老師執(zhí)教