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《讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課插翅添翼》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、讓信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課插翅添翼????利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。下面我就信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的延伸談幾點自己的體會：???一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的好奇心???多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，課件
2、出示：猴子、蛋糕、老農(nóng)等圖片，配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，通過圖像處理、音畫組合等方式，設(shè)計了一個寓學(xué)于樂的動畫情境：猴子從原來的不滿意吃蛋糕的，到貪婪于吃蛋糕的，直至最后滿足于蛋糕的，一次次被老農(nóng)戲弄于股掌之中……學(xué)生在觀看的過程中，注意力高度集中，當(dāng)教師拋出“=”這個問題時，人人討論，爭論不休，探究知識的主動性被激發(fā)出來。????二、化靜態(tài)為動態(tài)，激活學(xué)生的求知欲???學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。多媒體
3、能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用課件演示，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。???例如：教學(xué)《圓的知識》時，課件出示：小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進(jìn)行自行車比賽，在比賽沒結(jié)束時讓學(xué)生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學(xué)生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的)緊接著老師可以追問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學(xué)生會說：小白兔的車輪
4、的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學(xué)完這節(jié)課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學(xué)生體會到不是學(xué)數(shù)學(xué)，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探索求知的欲望油然而生。????三、化抽象為具體、簡化學(xué)生的分析思維???利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，有利于突出重點，化解難點，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的
5、學(xué)習(xí)能力。????1．突出重點，加深學(xué)生理解???在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學(xué)生注意，尋找信息與信息。信息與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的信息與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。???例如，教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時：“小明和小紅同時從甲、乙兩地相對走來，小明每分走60米，小紅每分走55米，經(jīng)過4分鐘相遇。甲、乙兩地的路程是多少米？”學(xué)生讀題后，用課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍
6、等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動的物體是一個還是兩個？運(yùn)動的起點是同地還是異地？運(yùn)動方面是同向、背向還是相向？運(yùn)動出發(fā)時刻是同時還是不同時？運(yùn)動的結(jié)果是相遇還是相離等？幫助學(xué)生理解上述抽象概念。學(xué)生學(xué)會例題的第一種解法后，對第二種解法中的“速度和”較難理解，這對教師借助電腦，把線段圖中小明和小紅每分鐘所走的路程分別拖出來，再合并成一條線段，幫助學(xué)生正確理解“速度和”這一概念，使學(xué)生能夠正確列出算式：(60+55)×4。????2．突破難點，發(fā)展學(xué)生思維學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的技術(shù)方法將這種學(xué)生無法直接感知
7、的事實和現(xiàn)象，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而化解難點。???例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用多媒體課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。????四、化膚淺為本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力???在教學(xué)有關(guān)幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學(xué)，可以形象直觀的演示，從點動成線，線動成面，面動成體都可以進(jìn)行動態(tài)模擬，使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去觀察集合形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解它們之間的相互關(guān)系，從而
8、揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。???例如，在推導(dǎo)“圓的面積計算公式”時，先讓學(xué)生探究：把圓16等份后的16個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生們拼拼擺
