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《高中政治新課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用實(shí)踐漫話》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高中政治新課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用實(shí)踐漫話——在金（八中）邛教育聯(lián)盟高中政治集體教研上的專題交流成都八中劉勇2011.11.25開場(chǎng)白。如果聽厭煩了，請(qǐng)大家自便，出去放放風(fēng)、透透氣。選擇做這一次交流，于私而言：自我感覺在以前一貫笨鳥先飛的基礎(chǔ)上，尤其在一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐之中，積累了一些不成功的例子和不成熟的做法。于公來說：課標(biāo)和教學(xué)的實(shí)際，覺得作為中心組一員，應(yīng)該給大家講講，何況，何老師的安排我肯定不能推卻。雖然對(duì)結(jié)果很不自信，好在今天是主場(chǎng)作戰(zhàn)，多少給我撐了點(diǎn)腰。之所以選擇這個(gè)話題，主要是基于高中政治新課程的基本理念。（PPT）以及對(duì)有效開展課程實(shí)踐的思考與
2、期待。什么是課程資源？《課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述是：“課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和?！备鶕?jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的描述，高中政治課程資源包括：文字與音像資源、人力資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、信息化資源。對(duì)于開發(fā)課程資源，《課程標(biāo)準(zhǔn)》使用的動(dòng)詞是“主動(dòng)”，提出：“課程資源不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，需要能動(dòng)地去尋找、認(rèn)識(shí)、選擇和運(yùn)用。課程資源的開發(fā)和利用，不僅是特定部門和人員的專業(yè)行為，更是教師主導(dǎo)的活動(dòng)?！辈⑻岢隽恕白灾鏖_發(fā)、特色開發(fā)、共同開發(fā)”的三條原則。12/12應(yīng)怎樣開展課程資源？為不耽誤各位的寶貴時(shí)間，下面我結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐
3、，從文字、音像、網(wǎng)絡(luò)資源三個(gè)層面，談?wù)勛约褐鲃?dòng)、自主開發(fā)課程資源的一些做法。既言之為“漫話”，就是漫無邊際的閑話，請(qǐng)大家不必太過認(rèn)真，尤其請(qǐng)大家包涵我的不足和措施。謝謝大家。一、文字資源1、課本文字資源我們教學(xué)面臨的資源，內(nèi)容和形式多種多樣，但最重要的是教科書資源。對(duì)教科書資源的開發(fā)和使用，可以有以下操作路徑：第一，“遵章循序”——完全服從按教科書編寫安排無論是新課改，還是舊教學(xué)，恐怕這都是老師們最普遍、最常見的教科書處理方式，包括內(nèi)容、順序、深度、梯度、廣度等。在新課程實(shí)施的初期，大家可能更多的會(huì)采用這種處理課本的方式，無論是出于慣性，還是無助。現(xiàn)在省上安排的模
4、塊教學(xué)順序是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及各模塊本身的特點(diǎn)，下一步有可能進(jìn)行建議性調(diào)整。第二，“東剪西接”——打亂教學(xué)內(nèi)容重建邏輯結(jié)構(gòu)政治新課程在每一單元后都設(shè)置了“綜合探究”，這是教學(xué)的正式內(nèi)容。多數(shù)的“綜合探究”，從內(nèi)容與要求上，確實(shí)需要在一個(gè)單元的教學(xué)完成后才能較好的推進(jìn)。但是，也有一些“綜合探究”內(nèi)容，則不必如此，可以提前，與相關(guān)內(nèi)容緊接著展開。例1：《經(jīng)濟(jì)生活》模塊，第一單元（PPT）綜合探究是“正確對(duì)待金錢”。這個(gè)內(nèi)容是大家比較熟悉的，所涉及的知識(shí)主要是貨幣的本質(zhì)。我認(rèn)為，在實(shí)際操作中，可以把它放在第一課“神奇的貨幣
5、”結(jié)束后實(shí)施。當(dāng)然，新教材把它放在整個(gè)單元的最后，也是有它的考慮的。正確對(duì)待金錢的正確態(tài)度，“綜合探究”的描述是“取之有道，用之有益、用之有度”。根據(jù)這樣的描述，本單元第三課中關(guān)于“樹立正確的消費(fèi)”一框里，也應(yīng)這樣的意圖，如“量入為出，適度消費(fèi)”“避免盲從，理性消費(fèi)”中蘊(yùn)涵著“12/12用之有度”的要求，不要盲目從眾、克服攀比消費(fèi)心理、綠色消費(fèi)等，顯然包含有“用之有益”的要求。例2：《經(jīng)濟(jì)生活》模塊，第四單元（PPT）第九課第一框第最后一目是“市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性”，在舊教材的邏輯延續(xù)，接下去該講國家的宏觀調(diào)控，而新教材卻是在第二框中的“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征”之后
6、講這一問題的，我們可以把本課第二框的第二目“加強(qiáng)宏觀調(diào)控”提至第一框第三目后，與第三目整合為一個(gè)課時(shí)來講。這樣，可以既可以體現(xiàn)更緊密的邏輯性，又可以為下一課時(shí)學(xué)習(xí)“社會(huì)主義主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的第三個(gè)特征“能夠?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控”奠定基礎(chǔ)。例3：《文化生活》模塊，第一單元（PPT）綜合探究是“聚焦文化競(jìng)爭(zhēng)力”。根據(jù)本單元的內(nèi)容，它所涉及的內(nèi)容一應(yīng)在第一課，特別是與第二框的第三目“文化在綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中”直接呼應(yīng)，因此，教學(xué)時(shí)，我先用一個(gè)課時(shí)先講本框中的“文化與經(jīng)濟(jì)相互影響、相互交融”兩目的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)把“文化在綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中”這一目與本單元的綜合探究合并在
7、一起開展教學(xué)。這些結(jié)構(gòu)的重建都比較微觀，調(diào)整的幅度不大，并不難做到?，F(xiàn)在，文化生活模塊已進(jìn)入還有最后一課了，三個(gè)模塊的教學(xué)經(jīng)歷即將完成，我對(duì)重組教材體系與結(jié)構(gòu)，尤其是必修3的文化生活模塊，有了一些更宏觀、更大膽的設(shè)想。不知高二的老師有沒有這樣的感覺，文化生活模塊的知識(shí)體系較經(jīng)濟(jì)生活、政治生活，甚至下期要學(xué)的哲學(xué)生活，更難以把握，不少東西從不同角度前后反復(fù)地出現(xiàn)，這給我們開展大范圍的重組提供了機(jī)會(huì)。例4：《文化生活》模塊，第一、三單元（PPT）《文化生活》的入門課——第一課第一框“體味文化”的第一目“文化萬花筒”，第八課第一框的可以目“當(dāng)代文化生活素描”，我認(rèn)為，是
8、可以大跨度
