幼兒園中班幼兒角色游戲中教師語言指導

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1、幼兒園中班幼兒角色游戲中教師語言指導【摘要】教師對中班幼兒角色游戲進行指導時主要運用語言指導方式。教師的語言指導可分為建議式、詢問式、陳述式、鼓勵式、示范式、責備式七種，而這種七種方式根據(jù)語言表達的開放性程度又可分為三個層次。研究者認為教師在運用語言指導幼兒角色游戲時應注意防止建議變指令，防止指令變獨斷，防止詢問變質(zhì)問，防止陳述變獨白，小心鼓勵變味，注意示范失范。同時教師應把握語言指導開放性的度。一、問題提出艾里康寧認為，角色游戲中幼兒的游戲能力是在教師的有效指導中逐步發(fā)展起來的?！?〕許多研究也表

2、明，成人對幼兒游戲活動的關注與指導能夠提高幼兒游戲的品質(zhì)、促進師幼關系的融洽、推動幼兒認知與社會能力的發(fā)展。〔2〕教師對幼兒角色游戲進行指導的主要方式是語言指導，不同的語言指導方式對于不同的游戲情境和不同的幼兒其指導效果是不同的。伍德研究發(fā)現(xiàn)，若教師指導語言運用不當會打斷兒童的游戲，如果教師能有技巧地詢問相關問題，與幼兒進行對話，則可使語言指導達到最佳效果。〔3〕因此，教師能否恰當?shù)剡\用語言對幼兒角色游戲進行指導直接決定了幼兒的游戲主題能否順利發(fā)展，也決定了教師的介入是激發(fā)了幼兒游戲的興趣還是挫傷了

3、幼兒游戲的積極性。研究者深入幼兒園收集教師游戲指導案例，試圖全面把握幼兒角色游戲中教師語言指導行為的基本情況，思考和總結(jié)教師運用語言指導方式時需要注意的問題。二、研究方法（一）研究對象本研究采用目的性抽樣，選取N市三所省級示范幼兒園，隨機抽取其中8個中班的12名中班教師，對每位教師進行兩次完整的角色游戲指導過程的觀察，第一次觀察為預觀察，第二次觀察為正式觀察并記錄。之所以選擇中班主要考慮到中班幼兒的游戲自主性、創(chuàng)造性較強，參與游戲的積極性較高，但受自身經(jīng)驗和能力的限制，在游戲過程中往往會遇到一些障礙

4、，因此教師的指導行為容易出現(xiàn)，便于研究者收集案例。（二）研究方法與過程本研究采用非參與式觀察法和訪談法。觀察時的記錄主要采用事件取樣法。訪談對象是這12名中班教師，研究者將隨機訪談與正式訪談相結(jié)合，其中正式訪談時研究者按結(jié)構(gòu)式提綱進行。觀察與訪談的結(jié)合有利于研究者更為深入地理解教師的行為及其原因。研究者利用攝像機和錄音筆將整個游戲指導過程和訪談過程記錄下來，然后對觀察和訪談記錄進行整理，由兩名研究者分別對資料進行編碼（兩者編碼一致性系數(shù)為0.85），最后用SPSS11.5錄入數(shù)據(jù)并進行分析。三、研究

5、結(jié)果（一）教師的主要指導方式研究者共收集到角色游戲中的教師指導行為522例，分析其具體表現(xiàn)方式，研究者發(fā)現(xiàn)可以將教師的指導行為分為語言指導、動作指導和語言—動作指導。經(jīng)統(tǒng)計，522個案例中語言指導為419次，占總數(shù)的80.3%；動作指導為41次，占總數(shù)的7.8%；語言—動作指導為62次，占總數(shù)的11.9%。由此可知，教師在中班幼兒角色游戲指導中主要以語言指導為主。（二）教師語言指導的主要類型通過對481例教師語言指導行為的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，教師對中班幼兒角色游戲的語言指導可進一步歸納為七種類型（見表

6、1），按出現(xiàn)的頻率依次為建議式、詢問式、指令式、陳述式、鼓勵式、示范式和責備式。其中，排在前三位的語言指導方式共出現(xiàn)373次，占總數(shù)的77.5%，是教師語言指導的主要方式。根據(jù)語言指導的開放程度，研究者將七類語言指導方式分為三個層次：詢問式和建議式是開放程度較高的指導方式；指令式、示范式和責備式是開放程度較低的指導方式；陳述式和鼓勵式則介于兩個層次之間。由表1可知，詢問式和建議式指導共出現(xiàn)了289次，占總數(shù)的60%，即教師的語言指導以開放式語言為主。四、分析與討論（一）教師運用語言指導方式時需要注意

7、的問題每一種語言指導方式的使用都有較強的情境性，為了更為有效地指導幼兒的游戲，教師必須對角色游戲的情境具有較強的判斷力，并能選擇靈活多樣的語言指導方式。1．防止建議變指令建議式語言指導是教師在幼兒角色游戲中運用最多的一種指導方式，指的是教師運用詢問或者陳述的方式向幼兒表明自己的看法和主張，以此提示或暗示幼兒解決問題的指導方法。建議式的語言語氣柔和，句末往往出現(xiàn)“吧”“好嗎”“啊”等語氣詞。建議式語言指導有兩個主要特點：一是非強迫性，即教師不是直接幫助幼兒解決問題，也不是以不可抗拒的命令方式要求幼兒按

8、照教師的方法解決問題，而是給出幾種可供選擇的解決方法，幼兒既有選擇的自由，也有拒絕的自由；二是語言中暗含解決問題的方案。但是，建議式語言很容易演變?yōu)橹噶钍秸Z言，研究者在歸類時也常常為判斷某一指導語言是建議式還是指令式而感到困惑，這實際上也反映出教師在指導幼兒游戲的過程中為了盡快達到目的，容易將建議演變?yōu)橹噶?。案?：幼兒進行醫(yī)院游戲時，由于沒有病人，“醫(yī)生”一個人坐在醫(yī)院里擺弄材料，此時教師扮作病人介入。A老師：醫(yī)生，這是我掛的號。（幼兒將掛號單子放在盒子里，并在筐子