幼兒園中班幼兒角色游戲中教師語言指導(dǎo)

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1、幼兒園中班幼兒角色游戲中教師語言指導(dǎo)【摘要】教師對(duì)中班幼兒角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)主要運(yùn)用語言指導(dǎo)方式。教師的語言指導(dǎo)可分為建議式、詢問式、陳述式、鼓勵(lì)式、示范式、責(zé)備式七種，而這種七種方式根據(jù)語言表達(dá)的開放性程度又可分為三個(gè)層次。研究者認(rèn)為教師在運(yùn)用語言指導(dǎo)幼兒角色游戲時(shí)應(yīng)注意防止建議變指令，防止指令變獨(dú)斷，防止詢問變質(zhì)問，防止陳述變獨(dú)白，小心鼓勵(lì)變味，注意示范失范。同時(shí)教師應(yīng)把握語言指導(dǎo)開放性的度。一、問題提出艾里康寧認(rèn)為，角色游戲中幼兒的游戲能力是在教師的有效指導(dǎo)中逐步發(fā)展起來的?！?〕許多研究也表明，成人對(duì)

2、幼兒游戲活動(dòng)的關(guān)注與指導(dǎo)能夠提高幼兒游戲的品質(zhì)、促進(jìn)師幼關(guān)系的融洽、推動(dòng)幼兒認(rèn)知與社會(huì)能力的發(fā)展?！?〕教師對(duì)幼兒角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)的主要方式是語言指導(dǎo)，不同的語言指導(dǎo)方式對(duì)于不同的游戲情境和不同的幼兒其指導(dǎo)效果是不同的。伍德研究發(fā)現(xiàn)，若教師指導(dǎo)語言運(yùn)用不當(dāng)會(huì)打斷兒童的游戲，如果教師能有技巧地詢問相關(guān)問題，與幼兒進(jìn)行對(duì)話，則可使語言指導(dǎo)達(dá)到最佳效果?！?〕因此，教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言對(duì)幼兒角色游戲進(jìn)行指導(dǎo)直接決定了幼兒的游戲主題能否順利發(fā)展，也決定了教師的介入是激發(fā)了幼兒游戲的興趣還是挫傷了幼兒游戲的積極性。研

3、究者深入幼兒園收集教師游戲指導(dǎo)案例，試圖全面把握幼兒角色游戲中教師語言指導(dǎo)行為的基本情況，思考和總結(jié)教師運(yùn)用語言指導(dǎo)方式時(shí)需要注意的問題。二、研究方法（一）研究對(duì)象本研究采用目的性抽樣，選取N市三所省級(jí)示范幼兒園，隨機(jī)抽取其中8個(gè)中班的12名中班教師，對(duì)每位教師進(jìn)行兩次完整的角色游戲指導(dǎo)過程的觀察，第一次觀察為預(yù)觀察，第二次觀察為正式觀察并記錄。之所以選擇中班主要考慮到中班幼兒的游戲自主性、創(chuàng)造性較強(qiáng)，參與游戲的積極性較高，但受自身經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，在游戲過程中往往會(huì)遇到一些障礙，因此教師的指導(dǎo)行為容易出現(xiàn)，

4、便于研究者收集案例。（二）研究方法與過程本研究采用非參與式觀察法和訪談法。觀察時(shí)的記錄主要采用事件取樣法。訪談對(duì)象是這12名中班教師，研究者將隨機(jī)訪談與正式訪談相結(jié)合，其中正式訪談時(shí)研究者按結(jié)構(gòu)式提綱進(jìn)行。觀察與訪談的結(jié)合有利于研究者更為深入地理解教師的行為及其原因。研究者利用攝像機(jī)和錄音筆將整個(gè)游戲指導(dǎo)過程和訪談過程記錄下來，然后對(duì)觀察和訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理，由兩名研究者分別對(duì)資料進(jìn)行編碼（兩者編碼一致性系數(shù)為0.85），最后用SPSS11.5錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。三、研究結(jié)果（一）教師的主要指導(dǎo)方式研究者共收集

5、到角色游戲中的教師指導(dǎo)行為522例，分析其具體表現(xiàn)方式，研究者發(fā)現(xiàn)可以將教師的指導(dǎo)行為分為語言指導(dǎo)、動(dòng)作指導(dǎo)和語言—?jiǎng)幼髦笇?dǎo)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，522個(gè)案例中語言指導(dǎo)為419次，占總數(shù)的80.3%；動(dòng)作指導(dǎo)為41次，占總數(shù)的7.8%；語言—?jiǎng)幼髦笇?dǎo)為62次，占總數(shù)的11.9%。由此可知，教師在中班幼兒角色游戲指導(dǎo)中主要以語言指導(dǎo)為主。（二）教師語言指導(dǎo)的主要類型通過對(duì)481officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integrat

6、edoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished例教師語言指導(dǎo)行為的分析，研究者發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)中班幼兒角色游戲的語言指導(dǎo)可進(jìn)一步

7、歸納為七種類型（見表1），按出現(xiàn)的頻率依次為建議式、詢問式、指令式、陳述式、鼓勵(lì)式、示范式和責(zé)備式。其中，排在前三位的語言指導(dǎo)方式共出現(xiàn)373次，占總數(shù)的77.5%，是教師語言指導(dǎo)的主要方式。根據(jù)語言指導(dǎo)的開放程度，研究者將七類語言指導(dǎo)方式分為三個(gè)層次：詢問式和建議式是開放程度較高的指導(dǎo)方式；指令式、示范式和責(zé)備式是開放程度較低的指導(dǎo)方式；陳述式和鼓勵(lì)式則介于兩個(gè)層次之間。由表1可知，詢問式和建議式指導(dǎo)共出現(xiàn)了289次，占總數(shù)的60%，即教師的語言指導(dǎo)以開放式語言為主。四、分析與討論（一）教師運(yùn)用語言指導(dǎo)方式

8、時(shí)需要注意的問題每一種語言指導(dǎo)方式的使用都有較強(qiáng)的情境性，為了更為有效地指導(dǎo)幼兒的游戲，教師必須對(duì)角色游戲的情境具有較強(qiáng)的判斷力，并能選擇靈活多樣的語言指導(dǎo)方式。1．防止建議變指令建議式語言指導(dǎo)是教師在幼兒角色游戲中運(yùn)用最多的一種指導(dǎo)方式，指的是教師運(yùn)用詢問或者陳述的方式向幼兒表明自己的看法和主張，以此提示或暗示幼兒解決問題的指導(dǎo)方法。建議式的語言語氣柔和，句末往往出現(xiàn)“吧”“好嗎”“啊”等語氣詞。