從環(huán)境行為之觀點探討學校建築規(guī)劃對學生行為的影響

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1、從環(huán)境行為之觀點探討學校建築規(guī)劃對學生行為的影響指導教授：楊裕富一、前言杜威(JohnDewey，1859-1952)主張「教育即生長」(educationasgrowth)，認為教育乃生活所必需，而生活為教育之內容，因此教育的內涵除了「言教」、「身教」之外，尚須注重「境教」的效果，杜威說：「想要改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就被改變了」，可見「境教」的重要性。學校建築不僅是輔助教學的必要硬體設施，其本身亦具有陶冶學生身心、激勵學習興趣、涵養(yǎng)開闊胸襟、蘊育豁達人生哲理的「境教」功效，因此，學校建築與校園規(guī)劃的優(yōu)劣良窳，在教育功能的發(fā)揮、教育目標的達成、師生互動的促進

2、與學生行為的改變上，自具有關鍵性的影響作用。國內外許多專家學者，對學校建築(學校物質環(huán)境)的「境教」意義以及潛移默化的潛在影響力，及其對學生學習和行為的影響，在教育哲學、學校建築學、教育行政、教育社會學、課程研究、學校效能、教學管理、社會心理學、環(huán)境心理學???等不同的教育研究理論與實證領域中，已普遍獲得一致性的共識與肯定。環(huán)境－行為研究發(fā)展的多學科傾向，它包括了由心理學、社會學、地理學、人類學和規(guī)劃與設計專業(yè)的共同貢獻。環(huán)境－行為研究確切的領域到底在那裡？目前並沒有清楚的邊界。就過去這方面的成果言，它的核心部分可以相對地界定為一種實證主義的環(huán)境心理學。環(huán)境－行為研究可以界定為關

3、乎實質環(huán)境與人類行為間互動的研究。在此從環(huán)境行為之觀點探討學校建築規(guī)劃對學生行為的影響。?二、何謂環(huán)境行為2-1環(huán)境(environment)的意義　　從教育、心理和環(huán)境設計的觀點來看，下列各個學者專家之界定，可以讓我們對環(huán)境的定義有更清楚的概念：(1)Good(1973)：環(huán)境是個體所能接受到並受其影響的一切事物、勢力和情況之總稱?！　?2)Zeisel(1981)：環(huán)境是人們生活、工作及遊戲的情境，該情境具有實質的管理的及社會的特性?！　?3)Candoli等人(1984)：環(huán)境是影響人類變更行動心理和生理的舒適，及視聽能力的周遭情況。(4)張春興(1991)：環(huán)境乃是指個體

4、生命開始之後，其生存空間中所有可能影響個體的一切因素?！　?5)林萬義(1986)：環(huán)境實為個人所面臨的一切外在事情、條件、狀態(tài)、境遇之總稱。?綜上可知，「環(huán)境」是個體生存空間中一切人、事、物的總稱。就環(huán)境類別而言，Pillari(1988)認為環(huán)境的概念涵蓋物質、社會、文化三個層面，物質環(huán)境包含人造環(huán)境和自然環(huán)境所組成，社會環(huán)境包含各種組織層次的人際關係網路，而物質環(huán)境和社會環(huán)境都受文化價值、規(guī)範、知識、信念及社會互動模式之影響。就生態(tài)系統(tǒng)而言，Evans等人(1989)以生態(tài)系統(tǒng)之觀點將環(huán)境分為生理環(huán)境、物質環(huán)境、心理環(huán)境，生理環(huán)境包括健康和有機組織的因素；物質環(huán)境包括教室、

5、桌椅、紙張、溫度、採光、功課表及其工作區(qū)等情境因素；心理環(huán)境包括情感、情緒、價值和期望等因素。就環(huán)境設計來看，Conyne和Clack(1981)統(tǒng)整了環(huán)境心理學及生態(tài)心理學的概念，認為參照環(huán)境(Er)是一種設計情境，主要係由物質、社會和制度三個成分所組成：(1)(1)??物質成分：包括自然和人造物，如天氣、氣候、地帶以及最大型到最小型的人造物。(2)(2)??社會成分：涉及人口特質及人員特徵及其行為。(3)(3)??制度成分：包括成文的，或不成文的，正式或非正式的法律規(guī)章、政策、程序及道德規(guī)範等。此三種主要成分彼此交互的成分，稱之為「物質－社會」成分、「社會－制度」成分、「制度

6、－物質」成分，而對Er所有成分的意見、態(tài)度和價值的聚合效果即為「生態(tài)氣氛」成分，上述七個環(huán)境單位通常被置於大環(huán)境的脈絡之中，此一參照環(huán)境(Er)可繪如下圖所示。大環(huán)境物質的制度的社會的制度－物質的制度－社會的社會－制度的生態(tài)氣氛??????????????參照環(huán)境（Er）?2-2行為(behavior)的意義行為是心理學上最重要的一個名詞：就狹義而言，行為只限於個體表現於外而且能被直接觀察記錄或測量的活動，如說話、走路、打球、游泳等活動，都可以錄音機、照像機、計時錶、量尺等工具加以記錄並分析研究處理。就廣義而言，行為不只限於直接觀察可見的外顯活動，而是擴大範圍包括以觀察所見的活動

7、為線索，進而間接推知內在的心理活動或心理歷程，基於此，一個人的動機、思考、恐懼、知覺、態(tài)度等，也都是行為。就場地論之觀點，Lewin認為行為是人與環(huán)境互動的結果，人與環(huán)境相互影響，形成個人的生活空間，生活空間係指個人的心理空間，包含了人與其心理環(huán)境，亦即能夠在某一時空之內可能影響或決定個人行為的一切環(huán)境因素或心理事件，也就是說個人行為隨其生活空間而變化。??2-3環(huán)境行為的意義環(huán)境會影響到人的行為。心理學上的解釋是：人類行為與環(huán)境互動會有一些基本的模式，這包括了外界環(huán)境所提供的外