談高效課堂建設 21

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1、也談高效課堂建設2010-12-2215:26:11

2、分類：教學建議

3、標簽：

4、字號大中小訂閱一、高效課堂的一個靈魂?相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生（16字）。?相信學生才是“師德”。?解放學生是教育的使命。?利用學生是一切教育的智慧源頭。?發(fā)展學生是教育的根本。（二）、高效課堂重構兩個關系?“兩惟”觀：圍繞“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”。這十六字靈魂，從“惟學”建構教學關系；從“惟生”建構師生關系。?1、改變學習狀態(tài)就是課改：讓學生動起來、課堂活起來、效果好起來。?2、“兩惟”實現(xiàn)教的方式轉變、學的方式的轉變、評價發(fā)展的轉變、發(fā)展

5、方式的轉變。?3、在“兩惟”觀念下解讀主體與主導關系：教師的“角色即人格”，“高效教師”的三種素養(yǎng)——人格、性格、專業(yè)化。?4、限制“講”是為了保障“學”，教是為了不教，不教才能保障權益，“放手”才能學會“走路”。?5、模式是生產(chǎn)力：解脫學對教的依附，解脫教師的“責任”和壓力。?6、專業(yè)化和教學藝術順從于模式：讓“學”和“模式”發(fā)揮效能。三、高效課堂強調(diào)“三段一體”?完整的課堂是指將“課中40分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構成一個整體概念。?課前教師“三備”：編制導學案——備學習目標、備學情、備學法指導。?課中教師“抓兩頭、促中間”——一頭抓

6、前端預習、一頭抓后端反饋，促進中間的“開放搞活”。?課后學生“自查、修復”——整理糾錯本、整理學案，發(fā)揮課代表、小組長、對子三種作用。四、高效課堂“課中”注重“四主”?學案主導：導學案導學，重在“導”，圍繞“學”，導是手段，學是目的。?學習主動：把學習還給學生、自己的事情自己做，尊重思路、包容錯誤、鼓勵創(chuàng)新，注重“三開”：開放、開竅、開心。開放才能“解放”、解放才能“開竅”、開竅才能“開心”。?問題主線：圍繞課堂暴露出來的問題，抓住問題“拓、挖、思、悟”，不厭其煩、“無限”放大、不達目的誓不罷休。?活動主軸：“三動”——身動、心動、神動，一切圍繞“學

7、”動，組與組、對子與對子、生與生、生與師互動交流。(視頻)五、高效課堂的五個教學原則?1、分層原則：分層目標、分層學習、分層達標、分層訓練。?2、選擇性原則：“超市”體現(xiàn)出的學習自主性、選擇性、創(chuàng)造性。?3、整體教學原則：整合教材、知識遷移，上掛下聯(lián)、左顧右盼、舉一反三。?4、展示教學原則：展示解決了學習內(nèi)驅力，展示是發(fā)表。?5、反饋調(diào)節(jié)原則：注重問題暴露，強調(diào)“當堂決策”。六、高效課堂的六個基本觀點?1、現(xiàn)象診斷：教育的“課堂并發(fā)癥”。?2、輕負高效：學校的“產(chǎn)品”是課堂。?3、評價系統(tǒng)：以學評教、學生主體。?4、素質教育的“素質”是學習能力。?5

8、、基礎教育的基礎是“能力和發(fā)展”。?6、開放程度決定了教育的高度。七、高效課堂具體操作的七個“技法”?1、團隊合作：異質同組、同質結對，分組合作、生生互動兵教兵。?2、學習“三式”：獨學、對學、群學。?3、課堂“三寶”：小黑板、雙色筆、糾錯本。?4、教學“三環(huán)”：預習、展示、反饋。?5、導學案是路線圖、學情調(diào)查是教學起點、達標測評是檢查效果。?6、教師主導：精講、點撥，及時評價、師生互動。?7、模式之“神”：注重模式、不惟流程：大展示與小展示。八、高效課堂的八大妙處?1、解決了素質教育與應試的沖突。?2、解決了教師發(fā)展與學生發(fā)展的沖突。?3、解決了學

9、生個別發(fā)展與全體學生發(fā)展的沖突。?4、解決了學生個性發(fā)展與全面發(fā)展的沖突。?5、解決了師資不足、受制于教師專業(yè)化水平較低等學校發(fā)展的現(xiàn)實困局。?6、變厭學為樂學，厭教為樂教，改善了師生關系，讓學校充滿了魅力。?7、解決了知識與能力結合的難題，把時間和能力還給了學生。?8、培養(yǎng)了學生的自主性、主動性、創(chuàng)造性。九、高效課堂推進“九步”程序?“明確課堂主體（學生）”→“圍繞導學案自學（獨學）”→“自我發(fā)現(xiàn)問題（試用雙色筆標出自己的學習困惑）”→“自主解決問題（對學、群學）”→“展示解決方案（組內(nèi)展示與全班展示結合）”→“學生歸納提升（師生生成）”→“教師評

10、價反饋（對子互評檢測）”→學生整理學案（對殘缺知識修補）→課后分層訓練（畫知識樹或者完成計時訓練）。十、高效課堂教學的十大關系?⒈靈活與實在的關系課堂氣氛濃厚，師生情緒高漲，學生能夠言之有物，達之有序，書之規(guī)范，言之精彩，作之有情，過之有感，評之有度，改之到位，活是條件，實是根本。?⒉靜態(tài)與動態(tài)的關系靜為獨立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼體味，形成主見，動為相互交流，切磋、碰撞、借鑒、去偽存真，合作共贏，或先靜，或后動，或靜在有動，動中有靜，相互依存，相互促進，有機結合，共鳴共振。?⒊主導與主體的關系主導為主體服務，當主體遇到障礙時，疑惑不解時，偏失

11、方向時，無從著手時，茫然無助時，心猿意馬時，教師適時去引導，點撥，激發(fā)，喚醒，教師是參謀，是催化劑，是風向標