根據(jù)漢字構(gòu)形理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

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1、根據(jù)漢字構(gòu)形理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字能力、水平的高低直接影響閱讀和寫(xiě)作的水平。因此，《小學(xué)語(yǔ)文修訂大綱》把識(shí)字作為低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是幾千年來(lái)人們一直研究的話(huà)題。當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)流派多達(dá)二十多家，可謂流派分呈，方法各異。但是這些識(shí)字教學(xué)法并未注重研究漢字構(gòu)形規(guī)律最明顯的特點(diǎn)——形與義的關(guān)系，也就是漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)。所謂漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，就是構(gòu)成漢字的理論依據(jù)，即漢字的成因。只有對(duì)漢字進(jìn)行構(gòu)字理?yè)?jù)的分析，從漢字形

2、與義、音的關(guān)系著手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，才能突破字形難點(diǎn)，達(dá)到提高識(shí)字教學(xué)效率的目的。根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)如今，中小學(xué)生的錯(cuò)別字問(wèn)題十分嚴(yán)重，學(xué)生作文中沒(méi)有錯(cuò)別字的很少。集中學(xué)生的錯(cuò)別字進(jìn)行分析：從錯(cuò)字看，一種是增減筆畫(huà)，如將“迎”寫(xiě)成“辶卯”；另一種是用錯(cuò)字根，如將“?！睂?xiě)成“衤兄”。從別字看，一種是同音用別，如將“太陽(yáng)”寫(xiě)成“太洋”；另一種是形近用別，如將“晴”寫(xiě)成“睛”等。學(xué)生為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字呢？歸根到底大多數(shù)是對(duì)漢字的音、形、義掌握不牢，http://www.520xy8.com/不懂漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)。如果在講“祝

3、”字時(shí)講清“礻”與祭祀有關(guān)，有“衤”字旁的字與衣服有關(guān)，而“?！钡谋玖x就是祈禱。學(xué)生了解了“衤”與“礻”的區(qū)別，就不會(huì)出現(xiàn)“衤兄”的誤寫(xiě)了。根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，從漢字本身表達(dá)的字理上分析字的音、形、義，能大大減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。由于兒童的學(xué)習(xí)興趣對(duì)識(shí)字效果起著支配作用，所以在挖掘漢字固有的因素上，還要讓學(xué)生融入自己的再造想象，調(diào)動(dòng)他們的參與意識(shí)和進(jìn)取探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，記得牢固扎實(shí)。由此，根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)勢(shì)在必行。幾年來(lái)，筆者一直在探索如何解決這些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)

4、較為漫長(zhǎng)的一段實(shí)踐研究之后，總結(jié)了以下幾種方法：1、演示法漢字中的獨(dú)體字絕大多數(shù)是象形字。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用圖文、實(shí)物、動(dòng)作等演示法來(lái)展示漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，從而準(zhǔn)確地識(shí)記漢字。（1）圖文演示法圖文演示法就是按照?qǐng)D形——古體漢字——楷體漢字的演變順序，將漢字的演變過(guò)程演示給學(xué)生，讓學(xué)生由具體的圖畫(huà)一步一步地過(guò)渡到抽象的漢字，把理解漢字字形的難度分解降低。如教“鳥(niǎo)”這個(gè)字。我先出示一張頭上有彩色翎毛的小鳥(niǎo)的投影片，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示鳥(niǎo)的象形字，使學(xué)生了解到“鳥(niǎo)”字是根據(jù)鳥(niǎo)的形狀演變而來(lái)的。最后出示楷體“鳥(niǎo)

5、”字，并對(duì)其進(jìn)行分析（翎毛、鳥(niǎo)頭、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字義的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了字形。學(xué)完“鳥(niǎo)”字，我把“鳥(niǎo)”的一點(diǎn)擦去，問(wèn)：“如果鳥(niǎo)沒(méi)有了眼睛會(huì)怎樣？”“什么也看不見(jiàn)?！薄皩?duì)，眼前就會(huì)烏黑一片?！B(niǎo)’字去掉點(diǎn)就是‘烏黑’的‘烏’字?！薄盀貘f全身羽毛烏黑，連眼睛也看不出來(lái)了，所以‘烏鴉’的‘烏’字與‘烏黑’的‘烏’是同一個(gè)字?！边@樣既學(xué)習(xí)了“鳥(niǎo)”，http://www.520xy8.com/article/又認(rèn)識(shí)了“烏”，并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥(niǎo)”與“烏”這兩個(gè)易混淆的形近字。（2）實(shí)物演示法實(shí)物演示法就是在教學(xué)中，按照漢

6、字的構(gòu)形理?yè)?jù)恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)物演示，使學(xué)生獲得生動(dòng)鮮明的印象，輕松愉快地掌握漢字。如教“筆”字時(shí)，先出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆的上面是什么做的，下面是什么做的。讓學(xué)生通過(guò)觀察主動(dòng)探究，最終明確掌握“筆”字上面是竹字頭，因?yàn)楣P的上面是竹子做的，下面是動(dòng)物的毛做的，所以是“毛”字。從而使學(xué)生把字的音、形、義較好地整合在一起，牢固地掌握這個(gè)字。（3）動(dòng)作演示法動(dòng)作演示法就是利用身體語(yǔ)言來(lái)幫助記憶字形，達(dá)到掌握漢字的目的。比如在教“人”字時(shí)，教師先分開(kāi)雙腿站在講臺(tái)前，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的體形、動(dòng)作猜一猜這是什么字。學(xué)生觀察后馬上能猜出是“

7、人”字。隨后，“大”、“天”、“滅”、“休”、“看”等字就由學(xué)生做動(dòng)作，互相猜認(rèn)。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們興致勃勃，所學(xué)的生字記憶深刻。2、歌訣法歌訣法就是在教學(xué)中根據(jù)漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)編歌訣。比如在學(xué)習(xí)“坐”字時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形，左上是什么字？右上是什么字？下面的字念什么？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生能很快編出“兩人坐在土堆上”的歌訣。朗朗上口、易于記憶的歌訣激發(fā)了學(xué)生的興趣，一發(fā)而不可收。于是學(xué)生又編出了“雪——大雨落在橫山上”等歌訣。由于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以字形記憶既簡(jiǎn)潔、實(shí)用又印象深刻。又如，在講“球”、“碧”、

8、“珍”、“珠”等字時(shí)，先告訴學(xué)生：以‘王’為偏旁的字大都與“玉”（珍寶）有關(guān)。接著問(wèn)：http://www.520xy8.com/sjbwz/“同學(xué)們?cè)傧胂搿颉癁槭裁词恰酢峙裕俊弊寣W(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)得出以下結(jié)論：過(guò)去很多珠寶都是圓形球狀的，所以“球”是“王”字旁?！巴酢北砹x，“求”表音