根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律進行低年級識字教學(xué).docx

《根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律進行低年級識字教學(xué).docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律進行低年級識字教學(xué)【識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系到小學(xué)生的聽說讀寫能力的的發(fā)展。一直以來小學(xué)教育都沿用教師講學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去的那種學(xué)生死記硬背的被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我根據(jù)多年的教學(xué)實踐和多個名家的識字教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)了一種能夠綜合靈活使用的識字教學(xué)方法——根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律進行低年級識字教學(xué)，徹底改變了低年級識字教學(xué)的單調(diào)乏味現(xiàn)狀】關(guān)鍵詞：構(gòu)造規(guī)律識字教學(xué)主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法識字是小學(xué)語文教學(xué)的

2、重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從口頭語言過度到書面語言的橋梁，所以，識字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系到小學(xué)生的聽說讀寫能力的的發(fā)展。識字對低年級學(xué)生來說，特別是初入學(xué)的學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點，但識字又是低年級學(xué)生非跨越不可的一道門檻。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)習(xí)的熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的”。因此，教師在識字教學(xué)時，努力探索和研究，應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律并運用漢字的造字規(guī)律創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的生活情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的表象形式，讓孩子在輕松愉快中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，讓學(xué)生樂

3、學(xué)、會學(xué)，具有很重要的作用。一、根據(jù)象形字的特點進行識字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，營造識字氛圍。漢字有它特有的構(gòu)造規(guī)律，有章可循。漢朝的許慎在《說文解字》中提到了“六書”——象形、指事、會意、形聲假借和轉(zhuǎn)注，其首是象形，也就是說漢字中象形字是最早和最為基本的造字方法。它的特點是根據(jù)物體的外形特點，抓住該事物的本質(zhì)特征創(chuàng)造出來的。在課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的生活中的物體、場景或氛圍，讓學(xué)生抓住物體的外部表面特征，抓住一個“象”字，然后充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，抓住“表象”文章從而為學(xué)生營造一個直觀的識字氛圍。如教學(xué)“日”字，在教室里先在黑板上

4、畫個太陽圖，再引導(dǎo)學(xué)生看外形，中間加上一點，然后化圓為方中間變成一橫就成了現(xiàn)在的“日”字。另外還有如“月、水、火、山、石、田、土、禾”等字都可以用這種方法進行識字教學(xué)。?這樣，他們通過看一看、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，然后再根據(jù)實際物體很容易就學(xué)會了，一方面調(diào)動了多種感官參與識字認(rèn)字，另一方面也使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，整個識字活動是在自然愉快的氣氛中進行的，情趣盎然，識字不再是老師和孩子們的精神負(fù)擔(dān)，而是一種內(nèi)需，一種享受，輕松自在何樂而不為呢。???二、根據(jù)指事字的特點進行教學(xué)，教給學(xué)生方法，提高教學(xué)質(zhì)量。???識字教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生方法，也就是從“學(xué)

5、”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。???根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“上”字時，讓學(xué)生知道這類字的特征，以“一”為界在上加一豎為“上”，在下加一豎為下，另外還有“中”字——是從口中間穿過等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學(xué)生識字的積極性調(diào)動起來了。還可以利用形象直觀的圖畫幫助學(xué)生記憶字形的一種方法。這樣更直接一些資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和想像能力。讓孩子模仿古人造字，畫畫、說說、想想等方式，使融說、寫、畫

6、、想于一體，不僅識記了字形，而且體會到了指事字的奇妙和古人的聰明才智。????三、根據(jù)會意字的造字特點進行識字教學(xué)，通過組織游戲活動，提高識字興趣。???愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，提高識字興趣。???（1）字謎識字法。字謎具有益智性，也是學(xué)生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如：“一點一橫，兩眼一瞪——六”，“日月同在——明”，“二人同行——

7、從”，“二木同在——林”等等，學(xué)生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學(xué)生印象非常深刻。（2）故事識字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的。如教“睛”字時，我編成這樣的故事：有一個小朋友不愛保護眼睛，老在太陽下看書，結(jié)果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學(xué)生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識了字，長了識，取得了良好效果。（3）部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組

8、合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)。如在識“青”字后，讓學(xué)生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的