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1、根據(jù)漢字的構造規(guī)律進行低年級識字教學【識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質量的關系到小學生的聽說讀寫能力的的發(fā)展。一直以來小學教育都沿用教師講學生學的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去的那種學生死記硬背的被動學習的現(xiàn)狀，倡導培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我根據(jù)多年的教學實踐和多個名家的識字教學經驗總結了一種能夠綜合靈活使用的識字教學方法——根據(jù)漢字的構造規(guī)律進行低年級識字教學，徹底改變了低年級識字教學的單調乏味現(xiàn)狀】關鍵詞：構造規(guī)律識字教學主動學習學習方法識字是小學語文教學的
2、重要內容之一，是學生從口頭語言過度到書面語言的橋梁，所以，識字教學質量的關系到小學生的聽說讀寫能力的的發(fā)展。識字對低年級學生來說，特別是初入學的學生來說是學習的難點，但識字又是低年級學生非跨越不可的一道門檻。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅僅靠強迫維持的學習會扼殺學習的熱情，這種學習是不會維持長久的”。因此，教師在識字教學時，努力探索和研究，應該如何發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律并運用漢字的造字規(guī)律創(chuàng)設真實、生動、有趣的生活情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的表象形式，讓孩子在輕松愉快中通過自主、探究、合作學習過程，激發(fā)學生自主識字的興趣，讓學生樂
3、學、會學，具有很重要的作用。一、根據(jù)象形字的特點進行識字教學，創(chuàng)設生活情景，營造識字氛圍。漢字有它特有的構造規(guī)律，有章可循。漢朝的許慎在《說文解字》中提到了“六書”——象形、指事、會意、形聲假借和轉注，其首是象形，也就是說漢字中象形字是最早和最為基本的造字方法。它的特點是根據(jù)物體的外形特點，抓住該事物的本質特征創(chuàng)造出來的。在課堂上，教師要創(chuàng)設一個學生熟悉的生活中的物體、場景或氛圍，讓學生抓住物體的外部表面特征，抓住一個“象”字，然后充分調動學生學習興趣，激活學生的思維，抓住“表象”文章從而為學生營造一個直觀的識字氛圍。如教學“日”字，在教室里先在黑板上
4、畫個太陽圖，再引導學生看外形，中間加上一點，然后化圓為方中間變成一橫就成了現(xiàn)在的“日”字。另外還有如“月、水、火、山、石、田、土、禾”等字都可以用這種方法進行識字教學。?這樣，他們通過看一看、讀一讀、認一認，然后再根據(jù)實際物體很容易就學會了，一方面調動了多種感官參與識字認字，另一方面也使學生始終處于興奮狀態(tài)中，整個識字活動是在自然愉快的氣氛中進行的，情趣盎然，識字不再是老師和孩子們的精神負擔，而是一種內需，一種享受，輕松自在何樂而不為呢。???二、根據(jù)指事字的特點進行教學，教給學生方法，提高教學質量。???識字教學中最重要的是教給學生方法，也就是從“學
5、”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。???根據(jù)漢字的構字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如在識“上”字時，讓學生知道這類字的特征，以“一”為界在上加一豎為“上”，在下加一豎為下，另外還有“中”字——是從口中間穿過等等，使學生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調動起來了。還可以利用形象直觀的圖畫幫助學生記憶字形的一種方法。這樣更直接一些資料。用這種方法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的繪畫和想像能力。讓孩子模仿古人造字，畫畫、說說、想想等方式，使融說、寫、畫
6、、想于一體，不僅識記了字形，而且體會到了指事字的奇妙和古人的聰明才智。????三、根據(jù)會意字的造字特點進行識字教學，通過組織游戲活動，提高識字興趣。???愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構，養(yǎng)成自主識字的習慣，提高識字興趣。???（1）字謎識字法。字謎具有益智性，也是學生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。如：“一點一橫，兩眼一瞪——六”，“日月同在——明”，“二人同行——
7、從”，“二木同在——林”等等，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學生印象非常深刻。（2）故事識字法。小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。如教“睛”字時，我編成這樣的故事：有一個小朋友不愛保護眼睛，老在太陽下看書，結果雙“目”給曬“青”了，成了近視眼。這樣，學生就牢牢地記住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了，這樣學生在輕松愉快的氛圍中識了字，長了識，取得了良好效果。（3）部件識字法。根據(jù)漢字的構字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組
8、合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如在識“青”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的
