鄭板橋題聯(lián)贈漁民教學(xué)實錄

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1、鄭板橋題聯(lián)贈漁民》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標　　　1.認識7個生字，會寫6個字；　　　2.有感情地朗讀課文，體會“半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。”這副對聯(lián)所描繪的情境；　　　3.通過本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特藝術(shù)形成的喜愛之情。二、教學(xué)準備　　　1.搜集有關(guān)作者（鄭板橋）的相關(guān)資料；　　　2.搜集對聯(lián)和關(guān)于對聯(lián)特點的相關(guān)資料；　　課時安排　　　1課時三、教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：孩子們，最近我們接觸了不少對聯(lián)，快談?wù)勀銓β?lián)的了解吧。（對聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”是一種對偶句。。。。）

2、（對聯(lián)是我國特有的一種傳統(tǒng)語言藝術(shù)。。。）師：談到春聯(lián)，你家門上新?lián)Q的春聯(lián)是什么？誰注意了？（你真是個留心觀察生活的孩子）（播放圖片）過年時，家家戶戶貼春聯(lián)，結(jié)婚，祝壽，搬遷，開業(yè)等向人表示慶賀而贈送的對聯(lián)叫賀聯(lián)。而哀悼死者時專用的對聯(lián)我們把它叫挽聯(lián)可以說，在生活中，對聯(lián)隨處可見，關(guān)于對聯(lián)還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時空，去清代認識一位偉大的人物——鄭板橋。二、簡介鄭板橋師：關(guān)于鄭板橋，你們了解多少？（找三名學(xué)生）（課件顯示）師：你們預(yù)習(xí)得很有深度，值得大家學(xué)習(xí)。今天我們要走進的就是他為官

3、期間題聯(lián)贈漁民的故事。齊讀課題。學(xué)習(xí)“題”字：師：“題”是本課要求會寫的字，它有兩個意思，誰來說說？生：（1）它的第一個意思是寫作或演講的名目。師：比如說哪個詞？（標題主題例題正題專題題目題材問題）生：（2）它的第二個意思是寫上或簽字師：表示這個意思的詞語有（題名題詩題字題詞題簽題辭題壁題額）題詞：為紀念而寫的詞題辭：晚輩對長輩的贊美題壁：在壁上寫字或詩文題字：為留紀念而寫的字題額：題寫匾額師：孩子們，學(xué)貴有疑，我們在預(yù)習(xí)生字時，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預(yù)習(xí)生字，還是預(yù)習(xí)課文，都要做到，不懂就問

4、，不懂就查，做一個好學(xué)好問的孩子，記住了嗎？好，請大聲再讀課題，提出自己感興趣的問題。*鄭板橋為什么給漁民題聯(lián)？*鄭板橋給漁民題了怎樣的對聯(lián)？*這副對聯(lián)中蘊含了怎樣的意思？漁民們看到對聯(lián)會怎樣呢？二、初讀課文，讀準字音。1．指名讀課文。師：帶著這些疑問，讓我們走進鄭板橋的故事。找三名同學(xué)讀課文。要求讀準字音，其他同學(xué)聽準字音。2．這三個同學(xué)讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，掌聲鼓勵。故事中有幾個字音值得大家注意，誰有信心讀準確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風(fēng)驟起、稻麥果蔬、菱藕、斛師：你讀

5、得很準確，請你領(lǐng)大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個字的字音？艘：它是平舌音，是個量詞，專門指什么？（船只）比如說“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學(xué)生書空。裊:它念“niao”而不念“miao”文中詞是“輕煙裊裊”，裊是什么意思呢？驟：驟是翹舌音，狂風(fēng)驟起誰來解釋一下?“驟“是什么意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風(fēng)驟雨?！绷硗狻绑E”的第十二筆很重要是什么？（撇）這筆撇不能丟。堡：它是個多音字。3．現(xiàn)在我們已經(jīng)掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問，現(xiàn)在就請大家放聲朗讀，思考

6、故事講了一件什么事。生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉(xiāng)途中觀賞湖光山色觸景生情吟一上聯(lián)后到漁民家中做客，與漁民交談后又想出一個絕妙下聯(lián)的故事。三、再讀課文，體會當時作者見到的情景。師：你真是一個概括能力很強的孩子。文章講的就是這樣一個故事。1．為生動形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語，請同學(xué)默讀第一自然段找一找，畫一畫2．都有哪些？“夕陽西下”“湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月”“映照湖面”“細浪如銀”“觸景生情”“脫口吟道”師：短短的幾行文字中竟有如

7、此多的四字詞語，真是佩服作者的文采，那位小老師愿意領(lǐng)讀一遍？3．創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。師：通過這些詞語，你們了解到了什么？默默的讀一讀，你眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？那個詞讓你想到了這些？生：我仿佛看到了夕陽西下時，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫。生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，仿佛在召喚晚歸的漁夫。生：我仿佛看到了月亮緩緩升起來，就像一個晶瑩的玉盤生：夕陽下的湖水漾起粼粼的波紋，看起來格外溫柔。生：我聽到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿含著收獲的喜悅師：此時鄭板橋心情會怎樣呢？哪個詞讓你感受到了

8、這樣的心情?(觸景生情)什么是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情）師：是啊，眼前多么美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鉤，水面如銀，微波蕩漾，好一幅“湖光月色圖”?。∴嵃鍢螂S即脫口吟道：“半灣活水千江月。。。。?！睅煟赫l來美美的讀一讀。我覺得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長一些（指名讀）大家齊讀師：這“半灣活水千江月”對應(yīng)著文中哪些語句的描寫呢？誰來美美的讀一讀？師：是的，正是觀賞如此美景才