物理課堂教學(xué)模式結(jié)題報(bào)告

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1、課題級(jí)別及代號(hào):佛山市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《新課程背景下“以學(xué)生體驗(yàn)為主,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔”中學(xué)物理教學(xué)模式研究》課題研究報(bào)告主持人:王中華研究成員:邱智飛、王榮才、范永志、李金虎、王曙前、單  位:順德區(qū)龍江中學(xué)電話:0757-23670908,0757-23882706137174964682009-3-2010《新課程背景下“以學(xué)生體驗(yàn)為主,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔”中學(xué)物理教學(xué)模式研究》課題研究結(jié)題報(bào)告王中華作為佛山市立項(xiàng)的市級(jí)課題,龍江中學(xué)物理科組的全體物理教師十分重視、珍惜課題研究帶給我們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并結(jié)合高中和初中物理教學(xué)實(shí)際,深入課堂第一線,

2、逐步開(kāi)展工作,通過(guò)課題組成員三年多的努力,我們對(duì)《新課程背景下“以學(xué)生體驗(yàn)為主,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔”中學(xué)物理教學(xué)模式研究》做了比較深入的研究,收到一定的成果,現(xiàn)結(jié)題如下:一.課題提出的背景基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)之一:改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。物理是一門以“觀察和實(shí)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的學(xué)科,離開(kāi)這兩點(diǎn),物理將不堪設(shè)想!觀察、實(shí)驗(yàn)探究的主體是學(xué)生,這個(gè)過(guò)程就是體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)分為課堂和課外兩個(gè)方面,這兩個(gè)方

3、面需要學(xué)生積極主動(dòng)去鉆研和自主的獲取信息,及對(duì)信息進(jìn)行處理。學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是重過(guò)程、重探究、重觀察實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,而Internet在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)沿海地區(qū)遍布在城鄉(xiāng)每個(gè)角落和多數(shù)家庭,學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)!整合網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)服務(wù)、利用多媒體模擬重復(fù)物理實(shí)驗(yàn)或探究過(guò)程、開(kāi)通綠色網(wǎng)絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集信息的能力已經(jīng)為很多教育團(tuán)體重視和利用。因此我們提出此課題,旨在過(guò)去教學(xué)模式基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),構(gòu)建一套“以人為本”、并充分合理利用教學(xué)資源的教學(xué)模式。20世紀(jì)50—60年代的美國(guó)課程改革中,著名教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”(discoveryle

4、arning),教育家施瓦布提出了“探究性學(xué)習(xí)”(inquirylearning)。之后,法國(guó)、日本紛紛將研究性學(xué)習(xí)列入基礎(chǔ)教育教學(xué)大鋼,西方發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的探索中。上世紀(jì)90年代,美國(guó)提出“2061計(jì)劃”,強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)和學(xué)生體驗(yàn)的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用。研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、重過(guò)程的學(xué)習(xí)在國(guó)外已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)同。在我國(guó),隨著素質(zhì)教育的推行,越來(lái)越多的教育研究者和教師反思傳統(tǒng)的“講解——練習(xí)型教學(xué)”的弊端,掌握各種形式的教學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探究的主體。早在1978年李吉林老師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中提出“情境教育”,情境創(chuàng)設(shè)的四個(gè)要

5、求是:以形為手段,以美為突破口,以情為紐帶,以周圍世界為源泉。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的五要素是:誘發(fā)主動(dòng)性、強(qiáng)化感受性、著眼創(chuàng)造性、滲透教育性、貫穿實(shí)踐性。他的研究歷程十年,很多經(jīng)驗(yàn)和做法己經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。10最近教學(xué)改革在全國(guó)范圍進(jìn)行的如火如荼,探究性教學(xué)方式的探討研究在全國(guó)有廣泛深入的研究,而這方面的信息網(wǎng)上多如牛毛,如浙江舟山中學(xué),溫州第二高級(jí)中學(xué)等。但多數(shù)課題是非物理科,與物理教學(xué)模式創(chuàng)建有關(guān)的更少,許多物理實(shí)驗(yàn)的電腦技術(shù)實(shí)現(xiàn)的合理性論證屬于空白,整合網(wǎng)絡(luò)資源的體驗(yàn)學(xué)習(xí)在我國(guó)處于零星起步階段。我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育面臨的問(wèn)題也很多,例如:網(wǎng)上教學(xué)目前大多還處

6、于起步階段,教學(xué)形式還不夠靈活,有些網(wǎng)校教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí),一支粉筆一本書(shū)"打天下"的觀念和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要轉(zhuǎn)變……教育部審時(shí)度勢(shì),根據(jù)國(guó)家“十五”規(guī)劃提出的基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略目標(biāo)和基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀,制定了一系列有關(guān)政策和措施。教育部陳至立部長(zhǎng)指出:“教育部決定,從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,全面實(shí)施‘校校通’工程,以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化,努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展?!备咧行抡n程改革于2004年在廣東省全面鋪開(kāi),高中教師通過(guò)培訓(xùn)、實(shí)踐等方式對(duì)新課程有一定的了解。一直以來(lái),中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在矛盾心理。一方面:物理有趣、有

7、用,揭示了大自然、宇宙的奧秘;另一方面:物理難學(xué),特別是高中物理,很多學(xué)生特別是女生望而卻步。所以很多學(xué)生苦惱,物理及相關(guān)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生搶手和學(xué)習(xí)物理困難影響他們的人生抉擇。作為教師,在新課程改革和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下,能提供給學(xué)生一種有效的、快樂(lè)學(xué)習(xí)方式給學(xué)生是教師的本職工作,能改變過(guò)去物理學(xué)習(xí)的繁、難、偏、舊四大弊端,讓學(xué)生覺(jué)得有趣,能讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)不停的學(xué)習(xí),讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的加油站是教師的一大成功。二.理論基礎(chǔ)教學(xué)模式,是在一定教學(xué)思想、教育理論的指導(dǎo)下,教學(xué)活動(dòng)諸要素依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn),所形成的一種穩(wěn)定而又簡(jiǎn)約化的教學(xué)結(jié)

8、構(gòu)。也就是按照什么樣的教育思想、理論來(lái)組織你的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,它是教育思想、教學(xué)理

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