如何說課及彈力說課

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1、如何說課及《彈力》說課------張新華名師工作室第二次活動體會天臺中學陳娥10月16日，天臺縣張新華名師工作室第二次主題研修活動在桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學進行。此次活動議程有：課題研究交流與研討、杭師大教授與高考命題專家莊飛的講座、公開課觀摩學習、浙江省功勛教師天臺中學校長鄭志湖的報告。每一項議程都給我以收獲和啟發(fā)。特別是鄭志湖的《說課觀課和評課》，讓我真正的理解了什么是說課觀課評課。下面具體談談我對說課的理解及我對于《彈力》這節(jié)課的說課。一、說課“說課“是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規(guī)定的時間內，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和

2、學生等，并闡述自己的教學設想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。1、說課與備課的關系說課與備課都是為上課服務，屬于課前準備工作；但是說課是一種深層次備課后的展示活動,與備課還是有不同之處：(1)內涵不同：備課是個體獨立進行的靜態(tài)教學教學研究，說課是教師集體共同開展動態(tài)教學研究活動。(2)對象不同：備課不直接面對教師和學生，說課直接面對其他教師。(3)目的不同：備課為了上課，說課幫助教師學會反思，改進和優(yōu)化備課。(4)要求不同：備課解決“教什么，怎么教”，說課解決“為什么要這么教”。2、說課中應該注意的問題(1)、處理好課程標

3、準與教材的關系。(2)、處理好說課與備課的區(qū)別，說課不能照教案說。教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。(3)、處理好說課與上課區(qū)別，說課不能視聽課對象為學生；說課要詳略得當，突出“說”字；切忌“讀”和“背”，備說課教案時要多問幾個“為什么”。3、說課的內容（1）說教材：本節(jié)內容在整個教材中地位和作用，與其他單元乃至其他學科的聯(lián)系。三維目標要化解到具體

4、教學環(huán)節(jié)。教學重點、難點，課時安排等。（2）、說目標：既客觀闡述教學目標，還要分層化解目標。教與學目標、認知性學習目標、技能性學習目標、體驗性學習目標。(3)、說學情：學生年齡特征，認知規(guī)律，已有知識與經(jīng)驗，學生方法和技巧，個體發(fā)展與群體提高。(4)、說教法：解決教師“教”如何為學生“學”服務問題。(5)、說教學程序教具、學具準備設計思路、教學流程板書設計、作業(yè)設計二、《彈力》說課稿我說課的內容是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)《彈力》。首先我們來看教材分析：彈力是高中力學的基礎內容和重要內容，是高中學生在本教材學習中的一個大難點。彈力是在學習了力與重力

5、后引入的一節(jié)概念課，同時，彈力也是今后學習摩擦力與受力分析的基礎。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。接下來是學情分析：通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理念基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦?；诮滩娜缟系奶攸c，我設

6、定了如下的教學目標：新課標要求，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。因此，在我的教學目標中，一方面要讓學生學到知識；另一方面，是要在學習的過程中培養(yǎng)學生自主探究物理規(guī)律的能力。其中，我將教學目標中體會觀察微小形變的方法（放大法）、彈力產(chǎn)生的條件和彈力方向的判斷、探究彈簧彈力的規(guī)律設定為了我們本節(jié)課的教學重難點。在教法與學法上，我采用了教師為主導，學生為主體的教學模式。首先，在教法上利用多媒體輔助教學，結合演示實驗和學生分組實驗法。而在學法上則讓學生觀察實驗、參與實驗，通過合作探究、分析歸納出彈力的特點及規(guī)律。這節(jié)課需要準備的教學儀器有演示形變用

7、的橡皮泥、棉線、海綿、橡皮條、彈簧、小車、微小形變演示器，演示胡克定律用的帶長度刻度的直尺，彈簧、鉤碼等。我們知道，上好一堂課的關鍵在于教學過程的設計。在我的教學過程中，(一)創(chuàng)設情景認識形變我將用鋼鋸條和彈簧、橡皮泥等創(chuàng)設情景，引入形變。在這里，運用實驗來創(chuàng)設學習形變這個概念的環(huán)境，既有利于激發(fā)學生的興趣和求知欲，又為形變概念及彈力的產(chǎn)生條件作鋪墊。(二)彈力的定義，探索彈力的產(chǎn)生條件。通過上述實驗，引導學生把注意力集中到被研究的對象和現(xiàn)象上來，提出彈力的概念，分析彈力產(chǎn)生的條件。然后提出問題：在下圖中，地面和傾斜的墻面對小球有沒有彈力的作用呢?這個問

8、題既把微小形變的演示實驗展示作了鋪墊，體會放大的思想方法，又解決了可以用假設法判