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《讓童心在兒童詩(shī)的世界里徜徉.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓童心在兒童詩(shī)的世界里徜徉蘇教版教材中安排了許多的兒童詩(shī)，這些兒童詩(shī)洋溢著盎然的兒童情趣，逼真地傳達(dá)了美好的情感、善良的愿望、有趣的情致，因而深受兒童的喜愛(ài)。新課標(biāo)對(duì)兒童詩(shī)的教學(xué)要求是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。但是在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)并不像學(xué)課文那樣有滋有味，難以走進(jìn)詩(shī)歌的意境，這樣無(wú)配合的尷尬場(chǎng)面讓老師在教學(xué)時(shí)也無(wú)法大展拳腳。為了幫助學(xué)生更好地讀懂詩(shī)句，讓孩子感受到詩(shī)歌雋永的意境，理解詩(shī)歌中精練的語(yǔ)言，使兒童詩(shī)的教學(xué)達(dá)到目標(biāo)中提出的要求,真正達(dá)到低耗高效的效果,我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)身臨其中的意境《語(yǔ)文課程標(biāo)
2、準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”；學(xué)習(xí)詩(shī)文要讓學(xué)生“獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。因此，教學(xué)詩(shī)歌時(shí)重在積極創(chuàng)設(shè)情境，可以利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)、錄像來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣，使其真正進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境，去領(lǐng)悟，去體驗(yàn)，享受閱讀的樂(lè)趣，感受語(yǔ)言文字的魅力。我在詩(shī)歌的教學(xué)中就非常注重情境的創(chuàng)設(shè)。例如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》的開(kāi)場(chǎng)白，我就用煽情的語(yǔ)言、如臨其境的課文朗讀以及美不勝收的圖畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官——耳、眼、心、口，使他們覺(jué)得自己仿佛已經(jīng)置身于美麗的鄉(xiāng)下，和鄉(xiāng)下的伙伴一起體驗(yàn)捉蝴蝶、含草葉、逮小魚(yú)、挖野菜的快樂(lè)，一起享受在大自然的
3、懷抱中無(wú)拘無(wú)束成長(zhǎng)的幸福。再如教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一詩(shī)，我把情境的創(chuàng)設(shè)作為一個(gè)載體，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始末，讓水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和甜美的歌聲縈繞在學(xué)生的身邊，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，達(dá)到了自主入情入境的境界。這樣的課堂，已經(jīng)穿越了時(shí)空與地域的界限；這樣的學(xué)習(xí)，不再枯燥乏味，而是一種美的享受，達(dá)到了“草色遙看近卻無(wú)”的境界。學(xué)生，怎么能不被眼前的景、情、文字所吸引？怎么能不愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？二、指導(dǎo)有聲有色的朗讀朗誦是詩(shī)歌學(xué)習(xí)中必不可少的重要方法，是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段，它有利于發(fā)展智力、獲得思想熏陶，有助于情感的傳遞。而兒童詩(shī)中的情感是從兒童心靈深處抒發(fā)出來(lái)，逼真地傳達(dá)
4、出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起學(xué)生感情上的共鳴。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候可以采用多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。首先讓學(xué)生欣賞詩(shī)歌的朗讀，播放教學(xué)光盤(pán)，邊看畫(huà)面邊傾聽(tīng)高水平的朗誦，再讓學(xué)生模仿朗讀，喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。其次，進(jìn)行音樂(lè)渲染，營(yíng)造美的氛圍。教學(xué)中借助音樂(lè)調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。如《鄉(xiāng)下孩子》，我選擇了比較明快的曲子，讓學(xué)生隨著歡快的曲子，把鄉(xiāng)下孩子那種在曠野里捉蝴蝶、挖野菜、逮小魚(yú)等無(wú)拘無(wú)束的生活、快樂(lè)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)了出來(lái)。三、發(fā)揮無(wú)窮無(wú)盡的想象兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)
5、造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑，鳥(niǎo)兒會(huì)唱，草兒會(huì)舞，魚(yú)兒會(huì)說(shuō)……而兒童詩(shī)的特點(diǎn)就是富于想象，所以我在2教學(xué)兒童詩(shī)時(shí)一直堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，感悟詩(shī)歌。如《鄉(xiāng)下孩子》中說(shuō)道：“曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開(kāi)的野菊?！弊寣W(xué)生想象：你此刻正躺在媽媽?xiě)牙?，媽媽?huì)怎么做？你又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？假如你趴在爸爸背上，又會(huì)做些什么？“捉一只蝴蝶能編織美麗的故事，含一片草葉能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲?！弊寣W(xué)生想象：怎樣捉蝴蝶？會(huì)編個(gè)怎樣的故事？《送給盲婆婆的蟈蟈》，讓學(xué)生想象：小朋友捉了一只蟈蟈送給盲婆婆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？我平時(shí)怎樣給盲婆婆唱歌，為她
6、消除寂寞、帶來(lái)歡樂(lè)的？蟈蟈歡快地叫著，盲婆婆聽(tīng)著聽(tīng)著，仿佛看到了什么？想象小溪流淌的清波、童年難忘的歡樂(lè)?！兑恢曜隙∠恪?，讓學(xué)生想象：“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)？假如那是小朋友會(huì)唱些什么？“滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)小花”是怎樣的美麗？假如那是小朋友圍在老師身邊微笑著說(shuō)話(huà)，會(huì)說(shuō)些什么？讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開(kāi)想象的翅膀。四、潛心詩(shī)歌主旨的感悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽谠?shī)歌教學(xué)中，
7、應(yīng)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法，著眼于詞句的理解，透過(guò)詞句品詩(shī)意，讓學(xué)生自讀自悟，使他們自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)完《鄉(xiāng)下孩子》，就引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)法有一個(gè)初步的印象，感悟鄉(xiāng)下孩子幸福的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村、熱愛(ài)自然的思想感情；學(xué)習(xí)《送給盲婆婆的蟈蟈》，讓學(xué)生感悟當(dāng)代少年兒童要奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿；學(xué)習(xí)《一株紫丁香》時(shí)，就可半扶半放讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中感悟老師工作的辛苦，激發(fā)崇敬老師的情
