資源描述：
《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存——基于技術(shù)課程的視角》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存——基于技術(shù)課程的視角-教育技術(shù)學(xué)論文學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存——基于技術(shù)課程的視角于慧穎(中國(guó)教育科學(xué)研究院，100088)摘要：技術(shù)課程在實(shí)現(xiàn)其基本目標(biāo)——提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存；為學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)和終身發(fā)展，奠定了必要的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)創(chuàng)造學(xué)會(huì)生存當(dāng)前，在普通高中開(kāi)設(shè)技術(shù)課程，而且把它作為全體學(xué)生的必修課，作為素質(zhì)教育課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的課程領(lǐng)域，這對(duì)于不少人而言，仍然是一件并沒(méi)有真正理解和
2、認(rèn)識(shí)的新生事物。有些人認(rèn)為，“技術(shù)課程不是高考科目，可有可無(wú)”，“將來(lái)不搞技術(shù)工作的學(xué)生沒(méi)有必要學(xué)習(xí)技術(shù)課程”，“技術(shù)課是分流課，對(duì)要上大學(xué)的學(xué)生可以不學(xué)習(xí)”。直到現(xiàn)在還有很多人認(rèn)為“技術(shù)課程就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做物品，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力”，“讓學(xué)生學(xué)技術(shù)，教會(huì)學(xué)生常用的基本技術(shù)知識(shí)和技能，為他們畢業(yè)后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)打下一定基礎(chǔ)”……在應(yīng)試教育依然盛行的大環(huán)境下，產(chǎn)生這些對(duì)技術(shù)教育不正確的認(rèn)識(shí)是不足為奇的。然而，技術(shù)教育工作者卻應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，開(kāi)拓進(jìn)取，自覺(jué)學(xué)習(xí)、研究、借鑒國(guó)際社會(huì)基礎(chǔ)教育改革中實(shí)施技術(shù)教育的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，立足國(guó)情，進(jìn)一步梳
3、理、研究和總結(jié)我國(guó)多年來(lái)實(shí)施技術(shù)教育的理論和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要加強(qiáng)宣傳、交流和研討，及時(shí)澄清那些影響我國(guó)技術(shù)教育實(shí)施與發(fā)展的錯(cuò)誤思想和認(rèn)識(shí)，從而提高社會(huì)各界對(duì)開(kāi)設(shè)技術(shù)教育課程的理解與支持，增強(qiáng)中小學(xué)實(shí)施技術(shù)課程的自覺(jué)性和積極性，推進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)課程建設(shè)的不斷深入和持續(xù)發(fā)展。筆者多年來(lái)曾參與一些中小學(xué)教師開(kāi)展的有關(guān)技術(shù)課程教學(xué)的課題研究，考察并體驗(yàn)了一些學(xué)校的技術(shù)課程教學(xué)，從中學(xué)習(xí)到很多書(shū)本上沒(méi)有的新鮮知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，受到很大的啟發(fā)和教育；深深感悟到普通高中階段的技術(shù)課程之所以應(yīng)作為面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程，是因?yàn)樗_實(shí)具有多方面的功能與價(jià)值；真切體
4、會(huì)到它在提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展發(fā)揮了重要的功能與作用。一、技術(shù)課程促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作面向新世紀(jì)，學(xué)習(xí)已成為人類(lèi)生存發(fā)展的第一需要。美國(guó)學(xué)者阿爾文·托夫勒認(rèn)為，“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。然而，談到學(xué)習(xí)，大多數(shù)人就會(huì)想到學(xué)生在教室里聽(tīng)教師講課、記筆記、讀書(shū)、做習(xí)題、參加考試等，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的成果與優(yōu)劣是用分?jǐn)?shù)表示和衡量的。但是，技術(shù)課程的學(xué)習(xí)卻不是這樣的。技術(shù)課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生上技術(shù)課需要到技術(shù)實(shí)踐室或技術(shù)實(shí)踐基地，其學(xué)習(xí)方式和特征是“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)
5、”。技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容不再是單純的知識(shí)記憶，而是經(jīng)過(guò)精心選擇的系統(tǒng)的技術(shù)知識(shí)，并且讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)，即“做中學(xué)”。例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”時(shí)，教師以設(shè)計(jì)制作臺(tái)燈、小板凳等項(xiàng)目或任務(wù)作為教學(xué)載體，讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)制作這些物品。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、收集資料、設(shè)計(jì)方案、制作模型、測(cè)試、方案優(yōu)化等技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生運(yùn)用自主探究、小組合作、操作實(shí)踐、研究討論等學(xué)習(xí)方式，并將設(shè)計(jì)方案物化為實(shí)物。學(xué)生在此過(guò)程中獲得了對(duì)材料的識(shí)別、方案的設(shè)計(jì)、工具的選擇與使用、技術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)和交流、模型的制作等基本技術(shù)知識(shí)與
6、技能，同時(shí)加深了對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)思想和方法的感悟與理解；應(yīng)用了以前所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息技術(shù)、美術(shù)、人機(jī)關(guān)系等多方面知識(shí)，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。筆者認(rèn)為，技術(shù)課程是一種綜合性、應(yīng)用性、解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，其過(guò)程著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探究、分析、批判、試驗(yàn)、動(dòng)手操作、決策、交流評(píng)價(jià)等多種能力。這種學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的主動(dòng)建構(gòu)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣情感、習(xí)慣品質(zhì)和價(jià)值觀等的培養(yǎng)。學(xué)生分小組做設(shè)計(jì)方案、合作、交流、討論、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)等是最常見(jiàn)的活動(dòng)方式。課堂教學(xué)經(jīng)常應(yīng)用的項(xiàng)目實(shí)踐、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等教學(xué)方式，
7、是以學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題、常用物品、常見(jiàn)任務(wù)等來(lái)承載技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)知識(shí)與教學(xué)要求的。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)知識(shí)不再是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是以設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品、完成一項(xiàng)創(chuàng)作、進(jìn)行一次試驗(yàn)等形式，親自參與、經(jīng)歷一個(gè)個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目。這些任務(wù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不再死記硬背那些事實(shí)性知識(shí)和機(jī)械性操作，具體的實(shí)物及真實(shí)的技術(shù)情境能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和愿望。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考項(xiàng)目實(shí)施中遇到的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)邊看書(shū)，邊探究。有條件的學(xué)校，教師還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生利用電腦查找資料，
8、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生具有一定的主動(dòng)性。他們會(huì)互相交流、討論、研究，專(zhuān)心尋找問(wèn)題的答案。這樣的學(xué)習(xí)
