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《淺談培養(yǎng)小學(xué)生科普閱讀興趣的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談培養(yǎng)小學(xué)生科普閱讀興趣的策略摘要:科普讀物對孩子的發(fā)展來說是非常重要的，一個人知識的積累主要靠科普類讀物。小學(xué)生是科普讀物的重點閱讀群體，他們的敏感心靈和獨創(chuàng)精神，一經(jīng)與成熟科學(xué)家豐富的知識和經(jīng)驗相結(jié)合，就能生發(fā)出巨大的創(chuàng)造力和思維力。關(guān)鍵詞:科普讀物;定向選擇;多元閱讀方法蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在學(xué)齡中期和學(xué)齡后期，閱讀科普讀物和科學(xué)著作，跟在學(xué)齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對于一個善于觀察的學(xué)生來說，也是比較容易培養(yǎng)起對科學(xué)書籍的感受性。不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和
2、科普讀物，就談不上對知識的興趣。經(jīng)過周密考慮地、有預(yù)見地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師要關(guān)心的一件大事?！濒斞赶壬苍凇督o顏黎民的信》中希望“不要放開科學(xué)，一味鉆在文學(xué)里。”近年來，兒童閱讀在國內(nèi)風(fēng)生水起，聲勢漸大。不過，在一片“繁榮”中，卻有方向性的隱憂，這就是對科普類、知識類讀物的忽略。在專家的演講中、在各種推薦書目中、在教師的教學(xué)中，似乎都很少見科普讀物的身影，容易給讀者造成“兒童閱讀=兒童文學(xué)閱讀”的錯覺。其實，科普讀物對孩子的發(fā)展來說是非常重要的，一個人知識的積累
3、主要靠科普類讀物。據(jù)調(diào)查，學(xué)生離開學(xué)校后，超過80%的的閱讀材料是知識性的。而在國際上對兒童閱讀素養(yǎng)的測試中，有50%是科普類閱讀的題目。但是據(jù)調(diào)查，學(xué)生閱讀困難多發(fā)生在科普類讀物上，學(xué)生心里也比較排斥科普類讀物的閱讀，覺得這類書不好玩、很難讀。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手：1.注重定向讀物的選擇，培養(yǎng)閱讀興趣選擇圖書時，首先要考慮是否適合孩子的年齡特點。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣亦有所不同。一般來說，低幼兒童(學(xué)齡
4、前)對于圖的感受力比文字強，比較適合讀以圖為主的科普讀物，小學(xué)低年級的學(xué)生可開始閱讀圖文搭配的科普讀物，小學(xué)中高年級的孩子由于識字水平、理解力的提高，則可以讀以文為主的科普讀物。2.營造良好的讀書氛圍，催生閱讀興趣閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給學(xué)生帶來閱讀的激情，調(diào)動他們閱讀的積極性。如何營造讀書氛圍呢？教師可從以下幾方面著手：2.1故事引入，誘發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的引領(lǐng)者，變被動學(xué)為主動學(xué)，是一種質(zhì)的變化，是提升課堂教學(xué)效率的重要保證。教師要經(jīng)常地、有
5、意識地向?qū)W生講述閱讀科普書籍的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)《人類認識地球及其運動的歷史》時，我講了魏格納與“大陸漂移說”；教學(xué)《我們關(guān)心天氣》時，我講了富蘭克林發(fā)明避雷針的故事；教學(xué)《記錄動物的特征》時，我講了昆蟲學(xué)家法布爾的故事，并引領(lǐng)學(xué)生閱讀他寫的《昆蟲記》。通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解科普閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，誘發(fā)閱讀興趣。2.2創(chuàng)設(shè)情境，觸動興趣。以班級為基地，通過由學(xué)生獻書，向?qū)W校借書，用班級活動費購書等渠道，建立班級圖書角，這樣，
6、學(xué)生可以在課間、課余隨時隨意地看書；還可讓學(xué)生間互相交換讀物，教師鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日到圖書館、書城借書、買書，帶學(xué)生到閱覽室看書，任他們隨意翻翻，看看，讓他們感受課外閱讀的吸引力，感染書迷專心致志讀書的情景，感受那濃濃的讀書氛圍，同時，學(xué)校每周設(shè)立一至兩節(jié)科普閱讀推廣課，讓學(xué)生置身在科普閱讀環(huán)境中，會大大激發(fā)他們的閱讀興趣。2.3設(shè)置疑問，促進興趣。學(xué)貴有疑，讀書也需設(shè)疑。托爾斯泰說過：知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時才是真正的知識。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)一種閱讀情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種濃厚的探知欲
7、望。如：在教學(xué)科學(xué)小品文《太陽》時，我組織學(xué)生質(zhì)疑問難：“太陽和我們有密切的關(guān)系，銀河系中有二千多個太陽一樣的恒星，這些恒星怎么樣？”在教學(xué)說明文說明文《鯨》時，制造懸念：“鯨是世界上最大的動物，那最小的呢？還有什么有趣的動物？”……這樣在學(xué)習(xí)中，不斷向?qū)W生設(shè)置疑問，不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的角度去思考問題，解決問題的能力，還能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到了科學(xué)知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神。3.引導(dǎo)多元的閱讀方法，保持閱讀興趣做任何事情，都要講究方法，這樣才可能事半功倍，讀書亦是如此。學(xué)生
8、的閱讀興趣一旦被激發(fā)起來后，就會帶著濃厚的興趣去參與閱讀。但是，科普讀物相對其他種類的兒童讀物來說，閱讀難度偏大，需要大人的扶助。如果單憑讀物、環(huán)境等外在媒介的影響，學(xué)生的閱讀興趣是不會長久的。因此，要使學(xué)生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。3.1采用激活已有經(jīng)驗的辦法。科普讀物常常需要調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗才能理解，教師在教學(xué)“第一次發(fā)現(xiàn)”叢書中的《蛋的秘密》時，先讓學(xué)生說一說在生活中對蛋有哪些了解，還想了解些什么，然后再發(fā)書讓學(xué)生閱讀，這樣就能讓學(xué)
