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《高中語文《論語》選讀教學(xué)中存在問題及應(yīng)對措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、高中語文《論語》選讀教學(xué)中存在問題及應(yīng)對措施【摘要】《論語》是我國國學(xué)的經(jīng)典，在高中階段開展《論語》選讀課是十分有意義的。然而，很多高中語文教師都根本沒有對《論語》進(jìn)行過通讀?？梢哉f，不懂《論語》是難以教好《論語》選讀這門課的，由此而給《論語》教學(xué)造成很多問題。本文分析了高中語文《論語》選讀教學(xué)中存在的主要問題，提出了在高中《論語》選讀教學(xué)中解決相關(guān)問題的有效應(yīng)對措施?！娟P(guān)鍵詞】高中語文；《論語》選讀；問題；措施【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1001-4128（2010）11-0053-02高中語文教材的編寫者在高
2、二年級設(shè)置了《論語》選讀良好的初衷毋庸置疑，但是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，我們并沒有欣喜地從莘莘學(xué)子的言行舉止中看到儒家所一貫推崇和仰慕的君子之風(fēng)。也許我們的教學(xué)評價(jià)太過于功利，過于理想化，只是半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，就想要學(xué)生即刻達(dá)到立竿見影的教學(xué)效果畢竟是不現(xiàn)實(shí)的。但是我想，即使我們不能收獲太陽，采摘到幾顆星星也未嘗不可。1高中語文《論語》選讀教學(xué)中存在的主要問題1.1教材本體與教學(xué)資源中存在的問題12一是“選修”需正名。《論語》選讀是以選修模塊的方式呈現(xiàn)出來的，“選修”二字無疑使得這門功課從出生的第一天起就顯得先天不足?？鬃诱f“名不正，則言不順”，
3、選修二字使該課程的重要性在師生心目中大打折扣。為更好地品讀《論語》，也為更好地適應(yīng)高考的新要求，該給《論語》一個(gè)應(yīng)有的名分。二是教學(xué)時(shí)間不足，教師用書功能有限。語文每周五節(jié)課，要在限定的時(shí)間內(nèi)既教授完十篇課文（還有五課讓學(xué)生自讀，不知有多少學(xué)生會(huì)凝神屏氣地讀過呢，）還要進(jìn)行練習(xí)測試和作文教學(xué)，這絕非易事。而且每一課又能包括若干毫無聯(lián)系的語段，加上教材又能沒有提供相應(yīng)的言語環(huán)境和時(shí)代背景，這讓教師很難拿捏，補(bǔ)充得多了，教時(shí)不夠，不補(bǔ)充又惟恐遺漏了什么。教師手頭僅有的《教學(xué)用書》也難堪大用，除了提供一些大而無當(dāng)?shù)膮⒖即鸢竿?，無非就是羅列了教材
4、未選入的其他《論語》選段和一些意義相對寥寥的學(xué)術(shù)論文，這對等米下鍋的一線教師而言基本沒有什么價(jià)值。12三是對教學(xué)資源的狹隘認(rèn)知。教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等，廣義也應(yīng)該涉及到教育政策等內(nèi)容。然而在大多數(shù)學(xué)校里，對這些教學(xué)設(shè)施的提供存在著供求不平衡的現(xiàn)狀。這也使教師在講解課文時(shí)，很難達(dá)到新課程“三維”目標(biāo)中對過程與方法的要求。1.2《論語》選讀教學(xué)中存在的主要問題一是照本宣科不得已而為之。眾所周知，《論語》這門課絕大多數(shù)教師也只是當(dāng)年曾經(jīng)在
5、大學(xué)課堂里聆聽過自己老師的一些簡略解讀與零碎分析，可時(shí)過境遷，由于日常教學(xué)中使用頻率不高，大多數(shù)內(nèi)容已不甚熟悉，現(xiàn)在要真正教授這門課程，如果不借助相應(yīng)的參考資料、工具書或文獻(xiàn)匯編，要想在45分鐘內(nèi)天馬行空、洋洋灑灑、信手拈來、如數(shù)家珍地宛若于丹教授那樣給學(xué)生娓娓道來，恐怕沒有幾個(gè)人可以勝任，于是廣大教師只有課前惡補(bǔ)，查找資料，請教同行，翻閱不同版本的《論語》譯著，查證個(gè)別意義多歧的詞句解釋，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，撰寫詳細(xì)的授課內(nèi)容，由于半生不熟而誠惶誠恐，所以課堂上所講的無外乎是備課本上課前精心準(zhǔn)備過的東西，課堂教學(xué)沉悶，無奈與尷尬可想而知，
6、能照本宣科地順風(fēng)順?biāo)鸵呀?jīng)是很大的成功，至于課外的拓展與延伸又豈敢造次，誰也不想“對牛彈琴”抑或曲高和寡吧，特別是面對普通高中的學(xué)生。12二是“文”與“言”難以取舍?！墩撜Z》選讀到底是讓學(xué)生僅僅背誦一些經(jīng)典的傳世句段還是深入領(lǐng)會(huì)孔子學(xué)說的博大精深，到底是注重言語的教學(xué)還是緊扣人文主旨，這個(gè)問題應(yīng)該說困擾著很多教師。由于學(xué)生的課本上有詳盡的詞句解釋和翻譯的內(nèi)容，教師如果再煞有介事的老調(diào)重彈，學(xué)生肯定很反感，但是不“強(qiáng)調(diào)和重溫”一下，很多學(xué)生根本是熟視無睹（特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳者），這就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，到底是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉與落實(shí)文言知識(shí)呢，
7、還是著重從思想內(nèi)容方面進(jìn)行深入挖掘和縱橫延展？如果是前者絕對是出力不討好，如果選擇后者極有可能架空與玄虛起來，學(xué)生是云里霧里。從某種程度上來說，堅(jiān)決反對過于詳細(xì)的文言注解，因?yàn)檫@會(huì)最大限度地剝奪學(xué)生品味語言、聯(lián)想想象、咬文嚼字的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生思維退化，疏于表達(dá)，無形中會(huì)助長死記硬背的學(xué)風(fēng)，可以說貽害無窮。這對提高文言文的獨(dú)立閱讀能力是極其不利的。況且蘇教版《論語》選讀中所提供的一些解釋與翻譯其本身的確切性值得探討。三是教學(xué)手段難以創(chuàng)新。由于學(xué)科資源的有限，因此有效的教學(xué)手段很難得到創(chuàng)新。作為一門重要的語言文化課程，我們?nèi)缃袼懿扇〉卮蠖噙€
8、是傳統(tǒng)的講述法（公開課另當(dāng)別論）?！墩撜Z》言簡意豐，旨趣遙深，要讓學(xué)生開展有一定質(zhì)量的高效討論和對話，比較難操作，學(xué)生面對陌生的古圣先賢一般是除了仰慕、敬而遠(yuǎn)之之外，恐怕很難說出個(gè)子丑寅卯。再
