如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

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1、新課改下如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)忻州神池職中附?。簞⑶俾?lián)系電話：15303502862新課改下如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生潛移默化地感知習(xí)作語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，從而提高?xiě)作技巧。在此，我們千萬(wàn)別忽視我們身邊最好的資源——課文。課文就是一篇優(yōu)秀的范文，也是習(xí)作最好的藍(lán)本。古人云：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。那么，在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，我也做了如下嘗試。一、課文中的好詞佳句中滲透作文教學(xué)。語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，積累的目的在于運(yùn)用。邊學(xué)邊用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。如我在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課，其中一段寫(xiě)朝鮮老大娘送打糕

2、給陣地上的志愿軍戰(zhàn)士。我先從語(yǔ)言入手，我是這樣提問(wèn)的：“同學(xué)們，課文中的哪個(gè)詞是概括這個(gè)故事的”。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)到“雪中送炭”。我接著問(wèn):“雪中送炭是什么意思？”班上有一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來(lái)說(shuō)就是在寒冷的冬天去送炭火。我又追問(wèn)道課文中的大娘真的是下雪天去送炭火嗎？同學(xué)們都搖頭說(shuō):“不是”?！澳鞘鞘裁茨?”以此導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，讀出來(lái)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解這里的“雪中”是指“戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜”的惡劣環(huán)境下?！八吞俊笔侵浮按竽锩爸诨?，穿過(guò)硝煙給戰(zhàn)士送打糕”。從而引出了它的引申義是在十分困難、惡劣的環(huán)境下給予幫助。這樣學(xué)生為以后的運(yùn)用打好了

3、基礎(chǔ)。我還這樣問(wèn)道：“你遇到過(guò)給別人雪中送炭或人家給你雪中送炭的事嗎？”讓學(xué)生舉例子，如：全國(guó)各地的志愿者到災(zāi)區(qū)救援，真是雪中送炭啊!下雨了，媽媽及時(shí)給送來(lái)雨傘，真是雪中送炭啊!及時(shí)引導(dǎo)運(yùn)用，仿效課文的語(yǔ)言環(huán)境和句式，學(xué)好表達(dá)。這樣學(xué)語(yǔ)言理解深，記憶牢，學(xué)生一遇到類似的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)過(guò)的精詞妙句會(huì)從腦海中跳躍出來(lái)。作文的能力也會(huì)得到落實(shí)和提高。學(xué)完這課后,我讓同學(xué)們小練筆：有關(guān)雪中送炭的事例，結(jié)果也取得明顯的成效。二、在教學(xué)課文的主體部分，滲透作文教學(xué)?！兜谝粓?chǎng)雪》這篇文章抓住雪大、雪美、雪好來(lái)寫(xiě)的。我在教雪大這一段滲透作文教學(xué)的。我先讓學(xué)生認(rèn)真地品讀這一段

4、話。找出描寫(xiě)雪大的句子。學(xué)生找到了“鵝毛般的雪花”,“簌簌不斷往下落”。我繼續(xù)引導(dǎo)“鵝——毛——般”的雪花是抓住雪的什么來(lái)寫(xiě)？“簌簌的不斷往下落”。又是抓住雪的什么來(lái)寫(xiě)?學(xué)生經(jīng)過(guò)我的再次范讀后，學(xué)生很快說(shuō)出是抓住雪形和雪聲來(lái)寫(xiě)的。我繼續(xù)追問(wèn)作者還通過(guò)了哪些地方寫(xiě)雪大？學(xué)生通過(guò)讀找到了“地上”“和樹(shù)上”。我指名讓學(xué)生讀這兩句話，“地上一會(huì)兒就白了”“樹(shù)上的枯枝被積雪壓斷了?！辈?wèn)他們從中體會(huì)到了什么？學(xué)生答道：“一會(huì)兒就白了”說(shuō)明雪下的速度快，面積大；“樹(shù)枝被積雪壓斷了”說(shuō)明雪厚。最后，我總結(jié)，同學(xué)們，通過(guò)地面上和樹(shù)枝上寫(xiě)雪大這叫側(cè)面描寫(xiě)也叫（間接描寫(xiě)）。剛

5、才抓住雪的形狀和聲音來(lái)寫(xiě)雪大，這叫正面描寫(xiě)（也叫直接描寫(xiě)）。我又讓學(xué)生當(dāng)堂作了練習(xí)。利用直接和間接描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)雪景。最后我告訴同學(xué)們，當(dāng)然描寫(xiě)勞動(dòng)、活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)，節(jié)日等場(chǎng)面都可以采用直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。三、在教材文本空白處滲透作文教學(xué)。教材所選的文章優(yōu)美精妙，在許多課文中都留有空白處以讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行在創(chuàng)作。如:我在教學(xué)四年級(jí)《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌兒給燈火聽(tīng)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:同學(xué)們，當(dāng)小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不饒，千里迢迢的才找到樹(shù)，小鳥(niǎo)為什么會(huì)睜大眼睛，盯著燈火看？你

6、能想象小鳥(niǎo)此時(shí)此刻的心情嗎？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)吧，這是作文中典型的心理描寫(xiě)，有前期的閱讀基礎(chǔ)，再加上學(xué)生已被故事的情感深深打動(dòng)，說(shuō)起來(lái)當(dāng)然是脫口而出。有的學(xué)生說(shuō)道：“朋友，去年你如此強(qiáng)壯，現(xiàn)在怎么變了樣了呢？”有的學(xué)生說(shuō)道：“朋友，你燃燒了自己，照亮了別人，認(rèn)識(shí)你真是一大快事?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)道：“對(duì)不起，大樹(shù)我來(lái)晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影。”有一個(gè)給我印象最深的同學(xué)，她站起來(lái)深情說(shuō)道：“樹(shù)就是你嗎？你在怎么說(shuō)話不算數(shù)，說(shuō)好要等我唱歌給你聽(tīng)的，你怎么變成了這樣，回想我們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光，多么令人難忘。”我在課堂中抓住這個(gè)有利的環(huán)節(jié)適時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，我又

7、接著說(shuō)：“同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也深深的打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。你們?cè)敢獯髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？”同學(xué)們不約而同的說(shuō)：“愿意。”“好，那就趕緊拿出筆來(lái)，為大樹(shù)寫(xiě)幾句深情的話吧！”四、在課文的整篇文章中滲透作文教學(xué)《頤和園》是四年級(jí)上學(xué)期一篇解讀課文。這篇課文，作者按游覽頤和園的順序，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)形象的展開(kāi)了頤和園湖光山色，亭臺(tái)樓閣，長(zhǎng)廊石橋等優(yōu)美圖案，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，具體形象。因此，我就選擇此篇課文作為本單元的習(xí)作范文。為了在教學(xué)中很好的滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，我著重

8、從以下幾方面著手：1、理清脈絡(luò)，了解游記的寫(xiě)法。同學(xué)們頤和園有這么