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《護(hù)理專業(yè)校企合作的實(shí)踐與探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2011年第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革論文征文護(hù)理專業(yè)校企（醫(yī)院）合作的實(shí)踐與探索王春先（新疆伊寧衛(wèi)生學(xué)校教務(wù)處，新疆伊寧835000）摘要：校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。學(xué)校在創(chuàng)建國家改革示范校的過程中，大力深化校企合作，結(jié)合護(hù)理專業(yè)實(shí)際探索行之有效的校企合作模式，對(duì)于中等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展有著重要的意義。關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)校企合作實(shí)踐《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。衛(wèi)生專業(yè)在校企合作方面有其人才培養(yǎng)的特殊性，學(xué)校近幾年積極探索創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，護(hù)
2、理專業(yè)在校企合作方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)。1.學(xué)校校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)加強(qiáng)和完善了“學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作”機(jī)制，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。成立由學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室及專業(yè)學(xué)科主任組成的學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作管理理事會(huì)，按照醫(yī)療行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制和人才培養(yǎng)體制。在校院合作管理理事會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，學(xué)校與、醫(yī)院（行業(yè)）的合作，共同參與行業(yè)人才需求調(diào)研，通過行業(yè)專家及專業(yè)教學(xué)骨干的科學(xué)論證，研究制定以提高素質(zhì)為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，制定和修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃；開展科技
3、項(xiàng)目及教研合作，合作申報(bào)臨床研究性課題，共同探討臨床教學(xué)和實(shí)踐，參與課程開發(fā)和編寫實(shí)用性教材；共同投資建立共享型專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，制訂相適應(yīng)的學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)規(guī)范化、制度化，制定專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)及開展技能比賽；共同制定并實(shí)施“雙師型”2011年第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革論文征文教師培養(yǎng)和教育資源共享方案；共同開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及招聘工作；共同制定并實(shí)施學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）、社會(huì)和學(xué)生共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系。由此形成學(xué)校與醫(yī)院（行業(yè)）人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的雙贏緊密型合作辦學(xué)體制與機(jī)制，呈現(xiàn)學(xué)校、醫(yī)院（行
4、業(yè)）合作雙方資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的格局。2.衛(wèi)生專業(yè)校企合作面臨的問題和挑戰(zhàn)隨著國家新的醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的出臺(tái)，衛(wèi)生職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期，學(xué)校迎來了科學(xué)跨越、改革創(chuàng)新的歷史性關(guān)鍵時(shí)刻。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，困難和希望同在，學(xué)校在發(fā)展中面臨的主要問題有：2.1隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，各用人單位對(duì)專業(yè)人員的學(xué)歷層次要求不斷提高，中職學(xué)生就業(yè)受到挑戰(zhàn)，學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展受到制約。為此，尋求提高辦學(xué)層次、走職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)和與醫(yī)院（行業(yè)）合作的辦學(xué)體制，探索并實(shí)踐培養(yǎng)實(shí)用型人才的方案，探討學(xué)校與醫(yī)院（行業(yè)）、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何緊密
5、對(duì)接，加強(qiáng)職業(yè)教育針對(duì)性和吸引力等，是學(xué)校急需解決的問題。2.2就目前學(xué)校臨床專業(yè)課教師數(shù)量不足、教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，通過何種有效渠道提高“雙師型“教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度和培養(yǎng)效果，利于專業(yè)教學(xué)與臨床緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位需要，是學(xué)校需通過學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作辦學(xué)實(shí)踐的課題。2.3教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線，學(xué)生質(zhì)量如何來自市場(chǎng)、用人單位的評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校正探索建立由學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）共同參與和以市場(chǎng)評(píng)價(jià)為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，和以學(xué)生為主體的醫(yī)院（行業(yè)）、學(xué)校、學(xué)生三級(jí)教學(xué)評(píng)估制度。2011年第三屆“人衛(wèi)社杯”
6、衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革論文征文3.學(xué)校護(hù)理專業(yè)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與校院合作的目標(biāo)3.1不斷完善“學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作”機(jī)制，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作體制，開辟與醫(yī)院（行業(yè)）定單式培養(yǎng)的有效途徑。3.2成立由學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室及專業(yè)學(xué)科主任組成的學(xué)校、醫(yī)院（行業(yè)）合作管理理事會(huì)，簽訂各專業(yè)與相關(guān)醫(yī)院、行業(yè)合作的協(xié)議書，明確各方責(zé)任與權(quán)利。3.3在由醫(yī)院專家參與的護(hù)理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下，制定與臨床崗位職能接軌的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)培養(yǎng)全過程；實(shí)施專業(yè)建設(shè)、課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)改
7、革。3.4共享教育資源及實(shí)訓(xùn)基地，與（醫(yī)院、行業(yè)）籌建6個(gè)具有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)基地，聘請(qǐng)行業(yè)人員參與制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控辦法。明確規(guī)定雙方權(quán)利和義務(wù)，健全嚴(yán)格的管理制度和考核體系。4.辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新與院校合作的思路4.1院校合作辦學(xué)體制建設(shè)充分發(fā)揮校院合作管理理事會(huì)、護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，定期召開例會(huì)，研討、制定、落實(shí)各項(xiàng)管理制度和措施。吸引行業(yè)專家主動(dòng)參與學(xué)校護(hù)理專業(yè)建設(shè)，逐漸形成校院（企）共同管理的格局。4.1.1協(xié)助修訂人才培養(yǎng)方案審定護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置，參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及臨床實(shí)習(xí)方案，將護(hù)
