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《淺談案例教學(xué)法在中職文秘專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談案例教學(xué)法在中職文秘專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作中的應(yīng)用 摘要：應(yīng)用文是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中交流思想、處理事物、解決問(wèn)題、互通情況所常用到的一種表達(dá)工具；中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，將案例教學(xué)法引入到應(yīng)用文教學(xué)中，可以提到提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力；案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選取案例，然后組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、探究、討論、總結(jié)，最后做出判斷和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法；中職應(yīng)用文寫(xiě)作要求學(xué)生會(huì)實(shí)操寫(xiě)作，運(yùn)用案例教學(xué)法可以讓學(xué)生"身臨其境"去探索、學(xué)習(xí)處理實(shí)踐中的具體事務(wù)，縮短教學(xué)場(chǎng)景與
2、實(shí)際工作場(chǎng)景的距離，使課堂教學(xué)成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。本文介紹了案例教學(xué)法的在《歡迎詞》教學(xué)中的應(yīng)用?！ ￡P(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作案例教學(xué)法教學(xué)實(shí)例 應(yīng)用文是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中交流思想、處理事物、解決問(wèn)題、互通情況所常用到的一種表達(dá)工具，它涉及面廣，使用頻率高，實(shí)用價(jià)值大?？梢哉f(shuō)，人們錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)中生活，離不開(kāi)應(yīng)用文。應(yīng)用寫(xiě)作能力是現(xiàn)代人們生活、工作必備的能力之一?！ ?yīng)用文寫(xiě)作在浙江省中職文秘課程體系中為必修課程，省文秘專(zhuān)業(yè)單考單招必考科目，其目的在于加強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文種的掌握，提升學(xué)生寫(xiě)作的綜合運(yùn)用能力
3、。但是由于存在教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥、與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)方法陳舊等諸多問(wèn)題，引入案例教學(xué)法會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。 一、中職文秘專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)用文寫(xiě)作是文秘專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。目前，學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的能力不容樂(lè)觀，由于應(yīng)用課程多為概念化、模式化的內(nèi)容，學(xué)生興趣不高，課堂教學(xué)乏味。美國(guó)教育家、心理學(xué)家、結(jié)構(gòu)主義教育思想代表人物布魯納說(shuō)過(guò)“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法，勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。中職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)感覺(jué)味同嚼蠟，因此在
4、教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要意義?！ ‖F(xiàn)在最常用的應(yīng)用文教學(xué)模式為傳統(tǒng)的講授，按照“知識(shí)點(diǎn)講解―格式結(jié)構(gòu)―寫(xiě)作要點(diǎn)―例文分析”的程序進(jìn)行，這種模式主要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，從概念入手，通過(guò)概念義解析出文種類(lèi)型、特點(diǎn)、作用、寫(xiě)作要求等，并以文種的格式安排、全文的謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容組織教學(xué)，試圖通過(guò)讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作知識(shí)的方式，以此達(dá)到提高寫(xiě)作水平目的。這種講授方式最大的優(yōu)點(diǎn)是理論知識(shí)全面、系統(tǒng)、完整，但理論過(guò)多，學(xué)生實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)偏少，并且每個(gè)文種講授的內(nèi)容都大同小異，使得課堂教學(xué)往往較為枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)
5、興趣和學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)，達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，很難提高其應(yīng)用文寫(xiě)作能力?！ ?yīng)用文是一門(mén)基礎(chǔ)寫(xiě)作技能課，它的目的讓學(xué)生在掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)上，具備應(yīng)用文寫(xiě)作的能力。所以這門(mén)課應(yīng)側(cè)重于寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)答的知識(shí)傳授。掌握基礎(chǔ)知識(shí)是這門(mén)課的第一步，重要的是在這個(gè)基礎(chǔ)之上形成與之相應(yīng)的寫(xiě)作能力，這才算完成這門(mén)課的教學(xué)任務(wù)?！ ∫袑?shí)提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)來(lái)提高運(yùn)用文書(shū)處理社會(huì)事務(wù)的綜合能力，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，筆者嘗試案例教學(xué)法在應(yīng)用文中運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能
6、力?！ 《?、案例教學(xué)法含義及特點(diǎn) 1870年前后，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法，又稱(chēng)“蘇格拉底式教學(xué)法”。蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家與教育家，他喜歡向?qū)W生提問(wèn)，并通過(guò)采用對(duì)話、討論、啟發(fā)的教學(xué)方法來(lái)揭示學(xué)生回答問(wèn)題中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。受蘇格拉底這種教學(xué)方式的啟發(fā)，哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗？哥倫布？朗德?tīng)栐诠鸫髮W(xué)首創(chuàng)案例教學(xué)法，并將其運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際案例來(lái)深刻理解法律問(wèn)題，能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)啟了案例教學(xué)法的應(yīng)用先河?！ ∷^案例，是具有典型意義，可以用作例證
7、的個(gè)案[1]。案例教學(xué)法則是“將案例討論的方法運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考、主動(dòng)探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的一種教學(xué)方法”[2]。所以，“案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型教學(xué)方法”[3]，是“通過(guò)教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)生理論水平和時(shí)間能力的
8、教學(xué)方法”[4]。 案例教學(xué)法，利用案例作為教學(xué)媒介，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體寫(xiě)作情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、討論。教學(xué)模式為：案例―理論―案例，案例既是出發(fā)點(diǎn)，也是整堂課的落腳點(diǎn)。完成案例分析需要理論，學(xué)習(xí)理論是為了完成案例剖析，作為被剖析的對(duì)象，教師和學(xué)生共同參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)?！ 鹘y(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生
