構(gòu)建應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系 提高應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平

《構(gòu)建應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系 提高應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、構(gòu)建應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系提高應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平　　構(gòu)建應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系?提高應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平　　加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革表明，構(gòu)建和實(shí)施一個(gè)科學(xué)合理的T—C應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。　　一、科學(xué)制定T—C人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)應(yīng)用日語(yǔ)人才的根本保障　　人才培養(yǎng)方案是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體藍(lán)圖。我們將國(guó)際先進(jìn)的CDIO教學(xué)理念與IT應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建了TOPCA

2、RES-CDIO培養(yǎng)目標(biāo)體系?！　≡擉w系由8個(gè)一級(jí)指標(biāo)、32個(gè)二級(jí)指標(biāo)、110個(gè)三級(jí)指標(biāo)和若干四級(jí)指標(biāo)組成。8個(gè)一級(jí)指標(biāo)是：知識(shí)——技術(shù)知識(shí)與推理能力；能力——開(kāi)放式思維與創(chuàng)新；個(gè)人職業(yè)能力；溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作；素質(zhì)——態(tài)度與習(xí)慣；責(zé)任感；價(jià)值觀；以及實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行為社會(huì)的貢獻(xiàn)方面組成了東軟專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)八大目標(biāo)。以八個(gè)一級(jí)指標(biāo)為基礎(chǔ)又細(xì)化了32項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和110項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)?！　⊥瑫r(shí)，對(duì)與日語(yǔ)相關(guān)行業(yè)、IT行業(yè)調(diào)研與分析、行業(yè)崗位分析、人才培養(yǎng)定位對(duì)比分析、課程設(shè)置對(duì)比分析的基礎(chǔ)上，確定了

3、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。我們以TOPCARES一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)能力指標(biāo)為藍(lán)本，以人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為基點(diǎn)，完成了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力指標(biāo)與TOPCARES-CDIO能力指標(biāo)對(duì)接的一體化設(shè)計(jì)。　　應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一體化T—C人才培養(yǎng)方案對(duì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行了全面設(shè)計(jì)，確定了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)、與此對(duì)應(yīng)的相關(guān)課程名稱(chēng)、項(xiàng)目等級(jí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)及開(kāi)設(shè)學(xué)期等。同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程和與之對(duì)應(yīng)的課程項(xiàng)目進(jìn)行了設(shè)計(jì)。　　課程設(shè)置綜合了日語(yǔ)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、IT項(xiàng)目管理知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生在服務(wù)外包領(lǐng)域的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。　　針對(duì)理論教學(xué)體系中存在的課程設(shè)置與

4、社會(huì)需求脫節(jié)的實(shí)際問(wèn)題，我們采?。阂詰?yīng)用為目的設(shè)置課程，如開(kāi)設(shè)了IT日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)等課程；以專(zhuān)業(yè)核心應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，增設(shè)了Office高級(jí)應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程?！　《?gòu)建實(shí)施T—C應(yīng)用型理論教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用日語(yǔ)人才的重要舉措　　構(gòu)建以應(yīng)用為特征的理論教學(xué)體系的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教育觀念，突破了按學(xué)科體系設(shè)置課程的做法，改為依據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的能力需求設(shè)置課程，課程設(shè)置也由強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性向強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容由純理論傳授向注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在保證上述“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的基

5、礎(chǔ)上，應(yīng)用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在構(gòu)建教學(xué)體系課程設(shè)置上，提出了“三條措施”的具體要求，即以專(zhuān)業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，審視現(xiàn)行開(kāi)設(shè)課程的合理性；以應(yīng)用為目的的設(shè)置課程，倡導(dǎo)應(yīng)用型理論課程；以強(qiáng)化應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，強(qiáng)聯(lián)盟調(diào)授課內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性?！　∫詰?yīng)用型為特征的理論教學(xué)體系形成了四條線：基礎(chǔ)理論課程—專(zhuān)業(yè)理論課程—專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能課程—專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)技能拓展課程?！　@專(zhuān)業(yè)核心應(yīng)用能力培養(yǎng)，確定專(zhuān)業(yè)主干課程。確定了基礎(chǔ)日語(yǔ)、綜合日語(yǔ)、日語(yǔ)口語(yǔ)、IT日語(yǔ)、商務(wù)日語(yǔ)、Office高級(jí)應(yīng)用、IT項(xiàng)目管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)

6、計(jì)與制作等10門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程并對(duì)其中3門(mén)專(zhuān)業(yè)支柱性核心主干課，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。　　在明確了專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，明確了各門(mén)課程培養(yǎng)能力指標(biāo)，描述課程培養(yǎng)能力指標(biāo)與課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等項(xiàng)內(nèi)容的匹配關(guān)系。這種從課程培養(yǎng)目標(biāo)到課程內(nèi)容的映射是課程大綱設(shè)計(jì)的核心?！　≌n程教學(xué)大綱內(nèi)容包括課程基本信息、課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及要求、實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)分布及學(xué)時(shí)分配計(jì)劃、教學(xué)方法及組織形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核、課程評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)等十一項(xiàng)內(nèi)容?！　∪?、構(gòu)建實(shí)施以

7、項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用日語(yǔ)人才的有效措施　　“以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織教學(xué)”是注重聽(tīng)說(shuō)交際能力教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的有效措施?！　〗Y(jié)合“應(yīng)用型日語(yǔ)人才”培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格的具體要求，設(shè)計(jì)了TOPCARES-CDIO五級(jí)項(xiàng)目。一級(jí)項(xiàng)目，是指專(zhuān)業(yè)的基石項(xiàng)目和壓頂石項(xiàng)目，安排在第一學(xué)年和畢業(yè)學(xué)年；二級(jí)項(xiàng)目，是指實(shí)踐學(xué)期進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)二級(jí)項(xiàng)目；三級(jí)項(xiàng)目，是指為某一門(mén)課程設(shè)計(jì)的課程項(xiàng)目；四級(jí)項(xiàng)目，是課程的單元組項(xiàng)目；五級(jí)項(xiàng)目是指基于1門(mén)課程某1個(gè)單元能力培養(yǎng)要求而設(shè)置的，主要訓(xùn)練單項(xiàng)技

8、能的項(xiàng)目?！　≡诿總€(gè)實(shí)踐學(xué)期，以二級(jí)項(xiàng)目的實(shí)施為載體，體現(xiàn)“重在應(yīng)用”。每個(gè)實(shí)踐學(xué)期的二級(jí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都與前兩個(gè)理論學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力得到了實(shí)實(shí)在在的提高?！　　度照Z(yǔ)生活會(huì)話場(chǎng)景模擬與展示》是第一個(gè)實(shí)踐學(xué)期的二級(jí)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)初次見(jiàn)面交流、商場(chǎng)購(gòu)物、金融通訊、看病求醫(yī)、外出旅游等五大場(chǎng)景的日語(yǔ)會(huì)話的編寫(xiě)、模擬演練到最后的匯報(bào)展示，提高日語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。同時(shí)，強(qiáng)化了項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與多媒體制作的知識(shí)與能力，學(xué)生的理論知識(shí)通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為實(shí)