應(yīng)用型本科焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

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1、中國冶金教育2010年第5期朱軍(南京工程學(xué)院．江蘇南京211167)摘要：應(yīng)用型本科焊接專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系在其人才培養(yǎng)方案中占有十分重要的地位。根據(jù)應(yīng)用型本科的特色與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的定位與體系的構(gòu)建，有效地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型本科焊接專業(yè)學(xué)生工程能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，不僅保證了實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，同時(shí)也體現(xiàn)了應(yīng)用型本科教育的持續(xù)發(fā)展性和教學(xué)特色。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；焊接應(yīng)用型本科焊接專業(yè)的辦學(xué)方針是基于結(jié)合行在師資隊(duì)伍方面：擬建設(shè)一支以課程教學(xué)、科業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，

2、為工程技術(shù)第一線培養(yǎng)高研、學(xué)科建設(shè)等成果帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、手段、裝備、級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。實(shí)踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)方案中資源的多元協(xié)同的理論課教師、實(shí)驗(yàn)教師、科研人員占有十分重要的地位。在確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的的師資隊(duì)伍。前提下，本文對(duì)適應(yīng)于應(yīng)用型本科焊接專業(yè)的實(shí)踐在硬件建設(shè)方面：通過優(yōu)化整合系內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探索，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量資源爭取實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校內(nèi)基地，和實(shí)踐教學(xué)效率。與國內(nèi)相關(guān)的焊接公司和企業(yè)建立關(guān)系，使其作為一專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)的校外基地，進(jìn)一步拓展

3、硬件資源的內(nèi)涵；、應(yīng)用型本科焊接專業(yè)培養(yǎng)的是富有工程意識(shí)，同時(shí)，結(jié)合科研，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)中具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論，掌握焊接冶金及材料焊接工藝、的應(yīng)用，有效地展示先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而提高焊接設(shè)備及自動(dòng)化、焊接應(yīng)力與變形控制等方面的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)效益。專業(yè)知識(shí)和具有一定焊接工程實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用三、焊接實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建型專門人才，畢業(yè)后可在該領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、技術(shù)建立應(yīng)用型本科焊接專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，首開發(fā)、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等工作。先要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)除具有鞏固驗(yàn)證理論知識(shí)達(dá)到二、

4、實(shí)踐教學(xué)的定位具體培養(yǎng)目標(biāo)的功能之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生能夠在根據(jù)應(yīng)用型本科焊接專業(yè)的特色，其實(shí)踐教學(xué)該領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)的能力和綜合的定位如下：素質(zhì)的功能。在功能定位方面：實(shí)現(xiàn)焊接方向教學(xué)、科研、社焊接專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系建立在以“弧焊電會(huì)服務(wù)的相互交融與促進(jìn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能源”、“焊接方法”、“焊接結(jié)構(gòu)”和“焊接冶金及金屬力和一定的創(chuàng)新精神。的焊接性”為四條主線的專業(yè)主干課教學(xué)基礎(chǔ)上，構(gòu)在組織結(jié)構(gòu)方面：實(shí)現(xiàn)資源共享和教學(xué)內(nèi)容、科建焊接實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，如圖1。研人員、科研設(shè)備的優(yōu)

5、化組合，保證可持續(xù)發(fā)展。按專業(yè)課教學(xué)設(shè)置獨(dú)立的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)體系和課程在教學(xué)體系方面：在強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)體系，形成理論教學(xué)——課內(nèi)實(shí)驗(yàn)——課程設(shè)上，摸索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式且與科研相互配計(jì)相互補(bǔ)充、相互依存的有機(jī)整體。在理論教學(xué)內(nèi)容套的實(shí)踐教學(xué)體系。的基礎(chǔ)上，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的應(yīng)用和驗(yàn)證，而課第57頁ZHoNGGUoYEJIN7IAoYur一電弧靜特性、、f／，弧焊電源I篙薯l焊接電弧及熔滴過渡II1晶閘管整流電源的電路分析fI?。福娫磁c．焊接羹墨ffMC-0G2焊f一‘融?！?。酣

6、‘焊接方法L焊J鰲、1TJG焊與等離子弧焊．c-k-I萊lf焊接結(jié)構(gòu)量一變廠焊縫含氫量試驗(yàn)焊接冶金及金焊接熱循環(huán)焊接冶金及金屬．。屬的焊接性l斜Y形坡口焊接裂紋試驗(yàn)一焊接性課程設(shè)計(jì)焊條的研制試驗(yàn)程設(shè)計(jì)則是綜合運(yùn)用課程所學(xué)的理論性知識(shí)及實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、讀取數(shù)據(jù)的狀況，改進(jìn)為由教師提出任務(wù)，學(xué)得到的實(shí)踐性知識(shí)，其需要研究和解決實(shí)際問題。生自主選擇焊接實(shí)驗(yàn)裝置、確定焊接實(shí)驗(yàn)步驟、分析(一)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)群的規(guī)范化判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的新模式。第三，通過采用先進(jìn)的技術(shù)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手與方法，使焊接實(shí)驗(yàn)教

7、學(xué)與工程應(yīng)用接軌，以刺激學(xué)段、實(shí)驗(yàn)課程考核模式與成績?cè)u(píng)定方法三方面的規(guī)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。第四，為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教范下，圍繞“弧焊電源“、”焊接方法”、“焊接結(jié)構(gòu)”和學(xué)效果，有意識(shí)地把積累的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材融人實(shí)驗(yàn)“焊接冶金及金屬的焊接性”四條主線而構(gòu)建。教學(xué)中，提高教學(xué)的互動(dòng)性并打破原來教學(xué)在時(shí)間教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)基本層次化。原則上，每門實(shí)驗(yàn)課和空間上的限制，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。程的教學(xué)內(nèi)容都包含基本(必做)+拓寬與提高(選考核和成績?cè)u(píng)定方法以激勵(lì)性為基本要求，使做)兩大部分，具體體現(xiàn)為：既設(shè)置一部分基本的

8、必考核成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取性和創(chuàng)新發(fā)揮的手段。例如：做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足基本的教學(xué)要求，同時(shí)還應(yīng)從只完成基本必做實(shí)驗(yàn)的成績?yōu)榧案窕蛑械?，同時(shí)完科研角度積極引入先進(jìn)制造技術(shù)和新材料的連接新成部分拓寬或提高實(shí)驗(yàn)的，才有可能獲得良好或優(yōu)工藝，設(shè)置一部分拓寬與提高的選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為秀的成績，具體視完成這類實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、難度和創(chuàng)新學(xué)生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間，以滿足部性而定。改變以往主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定成績的做法，分學(xué)生興趣特長和個(gè)性發(fā)展的需求。實(shí)行對(duì)實(shí)驗(yàn)全過程，包括對(duì)預(yù)習(xí)、實(shí)