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1、關(guān)于高職高技能型人才培養(yǎng)模式研究 論文摘要：隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)人員的能力要求越來越高，培養(yǎng)高技能型人才成為當(dāng)今的熱點話題。根據(jù)社會不斷提出的人才問題，文章通過對國外高技能型人才培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，分析了我國高職院校在高技能型人才培養(yǎng)方面所存在的一些問題，探討了我國高職院校如何培養(yǎng)符合我國市場需求的高技能型人才，構(gòu)建了高職高技能模型人才培養(yǎng)模式?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：高技能型人才；培養(yǎng)模式；高職院?！ ∫?、問題提出 2011年5月25日，搜狐網(wǎng)上出現(xiàn)《佛山年薪10萬難覓高級技工企業(yè)對技工需求加大》的新聞；隨后在2011年8月29日，
2、鳳凰網(wǎng)刊登了《職場形勢很嚴(yán)峻？看，高級技工就業(yè)很輕松！》；同年9月22日，人民網(wǎng)刊登了《廣州：月薪五千難招技工1.27個崗位只有1人求職》的新聞，等等。近幾年常出現(xiàn)類似的報道，說明出現(xiàn)這種高技能型人才嚴(yán)重短缺的突出原因是我國高職教育資源及相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)不能滿足社會對高素質(zhì)勞動者和高技能型人才數(shù)量和質(zhì)量的要求。教職成〔2011〕9號文件《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，重點培養(yǎng)高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。目前我國高職教育在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、師資隊伍建設(shè)以及政府教育經(jīng)費投入上還存在
3、一定的問題，這在一定程度上限制了我國高技能型人才的培養(yǎng)。 二、高技能型人才內(nèi)涵界定 20世紀(jì)末21世紀(jì)初，是知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪的時期?，F(xiàn)代科學(xué)知識、理論方法對人類生產(chǎn)的影響越來越大，也越來越直接，使得在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)了“高技能型人才”的新叫法。目前這種形態(tài)的人才有許多不同的名稱，如：高級技工、高級藍(lán)領(lǐng)、高技能人才、技師、高端技術(shù)工人、灰領(lǐng)、金藍(lán)領(lǐng)等。2004年中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心主任陳宇在上海職業(yè)培訓(xùn)國際論壇上的講話中提到了高技能灰領(lǐng)的內(nèi)涵，即這一層面的人才是介于白領(lǐng)與藍(lán)領(lǐng)之間的掌握了豐富的現(xiàn)代科學(xué)知識，同時又具有很強動手能力，從事技能性工
4、作的人群。2005年《人才發(fā)展報告》藍(lán)皮書給出了高技能型人才的定義，并提到了高技能型人才主要包括技術(shù)技能勞動者中獲得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。如，高級車工、高級模具鉗工、汽車維修技師、火箭裝配技師、加工中心操作技師、烹飪高級技師、高級美容師等。職業(yè)領(lǐng)域涉及商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員和生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員（《中華人民共和國職業(yè)分類大典》中第三至第六大類）。 概括起來，高技能型人才具有以下幾方面的基本特征：具備高超的生產(chǎn)技藝與技術(shù)訣竅；掌握高端操作技能；腦力勞動的比重逐漸增大；具有較強的適應(yīng)能力，可以順利實現(xiàn)從技能操作崗位向一線生產(chǎn)
5、管理崗位的轉(zhuǎn)換。 三、國內(nèi)外高技能型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析 隨著中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，目前中國勞動力結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種“中間小，兩頭大”3的態(tài)勢，這主要是因為近幾年國內(nèi)大學(xué)擴大招生及許多青年去國外大學(xué)深造，為我國社會培養(yǎng)了一批又一批的工程師及企業(yè)高層管理者；普通操作工是只掌握某門技術(shù)而沒有或掌握很少理論知識的人，由于我國人口多，這部分人所占的比重很大；而介于工程師和普通操作工之間的人才即高技能型人才嚴(yán)重匱乏，因而近幾年報紙上、電視上經(jīng)常出現(xiàn)在企業(yè)出價月薪6000元、8000元，甚至年薪10萬、20萬都招聘不到一個技師或高級技師的新聞。這是大多數(shù)國家在工
6、業(yè)化過程中都會出現(xiàn)的問題，歐美國家及韓國、日本在工業(yè)化過程中都出現(xiàn)過高技能型人才匱乏的現(xiàn)象?！ ∮捎谶@些發(fā)達國家工業(yè)化過程較早，因而在高技能型人才培養(yǎng)方面已形成比較成熟的模式，如德國的雙元合作模式、加拿大的CBE模式、日本的產(chǎn)學(xué)合作模式等等。 德國的雙元合作模式是通過企業(yè)與學(xué)校緊密合作共同培養(yǎng)人才的方式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年的理論基礎(chǔ)知識，然后利用一年左右的時間在企業(yè)實踐，這樣可以比較熟練地掌握企業(yè)相應(yīng)崗位上的一些技能，能夠做到畢業(yè)后即可頂崗工作。加拿大的CBE模式是以能力為基礎(chǔ)的教育，這種教育方式是按企業(yè)崗位需要，由學(xué)校聘請行業(yè)中一批具有代表性的
7、專家組成專業(yè)委員會來指導(dǎo)確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校再依據(jù)這個目標(biāo)制定教學(xué)大綱實施教學(xué)。日本的產(chǎn)學(xué)合作模式主要是企業(yè)在高校辦學(xué)、科研、人事流動上給予一定的資助，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時要按照企業(yè)要求深入培養(yǎng)學(xué)生的某項專門技術(shù)，讓學(xué)生除了具備學(xué)校應(yīng)該具備的能力外，還具備專項技術(shù)?！ ∥覈母呗毥逃鸩捷^晚，通過對發(fā)達國家先進培養(yǎng)模式的學(xué)習(xí)與借鑒，在一些高職院校已經(jīng)開始嘗試采用工學(xué)交替、聘請企業(yè)專家作為專職委員指導(dǎo)課程開設(shè)、增加專業(yè)實踐課程、開設(shè)課程設(shè)計等等方式來培養(yǎng)高技能型人才，但總體來看，這些教學(xué)方式的改革還沒有取得滿意效果，我國高
8、職教育還沒有形成一套適合我國國情的教學(xué)模式?！ ∷?、高職高技能型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 2011年7月6日中央組織部、人力資源社會保障部發(fā)
