加強高校青年教師思想政治教育實效性的途徑.doc

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1、加強高校青年教師思想政治教育實效性的途徑　　【摘要】青年教師在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用,針對當(dāng)前高校青年教師隊伍的基本狀況,提出了加強高校青年教師思想政治教育實效性的途徑。　　【關(guān)鍵詞】高校青年教師思想政治教育實效性途徑　　　　百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。鄧小平同志指出:“一所學(xué)校能不能為社會主義培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師?！鼻嗄杲處熓歉咝＝處熽犖榈闹匾獦?gòu)成部分,他們的綜合素質(zhì)直接影響著教育對象的學(xué)識水平、思想意識以及人生觀和價值觀的取向,加強青年教師思想政治工作的有效性具有重要意義?！　　　?高校青年教師隊伍的基本狀況及

2、特點　　青年教師一般是指年齡在35歲以下的教師,他們是師資隊伍的重要構(gòu)成部分,是培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需高級專門人才的重要力量,因而是我國高等教育的希望和未來。當(dāng)前高校青年教師隊伍呈現(xiàn)出如下特點:　　第一,青年教師數(shù)量多,規(guī)模大。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,越來越來的青年教師進入高校教師隊伍,青年教師已成為普通高校教師隊伍的主體。根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的數(shù)據(jù),普通高校專任教師人數(shù)從1997年的404471人增長為2007年的1168300人,相應(yīng)地,青年教師人數(shù)也從1997年213202人增加到2007年566813人,十年間,青年教師在高校專任教師中所占比重始終徘徊在50%左右?！　〉诙?學(xué)歷層次高

3、。1993年,我國《教師法》規(guī)定:“取得高等學(xué)校教師資格,應(yīng)當(dāng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷”。根據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,1997年全國普通高校專任教師中,獲得博士學(xué)位的教師為15500人,獲得碩士學(xué)位的教師為90491人,而到2007年時,全國普通高校專任教師中,獲得博士學(xué)位的教師已有130926人,獲得碩士學(xué)位的有363034人。十年間,高校專任教師隊伍規(guī)模擴大了2.89倍,而具有博士學(xué)位的教師增長了8.45倍,具有碩士學(xué)位的教師增長了4.01倍。整個高校教師隊伍的學(xué)歷層次有了很大提高。至于高校青年教師學(xué)歷水平在這十年間的變動情況,由于青年教師大都是中級職稱,因而以中級職稱中具有博士學(xué)位、碩

4、士學(xué)位的教師數(shù)目的變化來看:1997年高校中級職稱的教師數(shù)為156791,其中獲得博士學(xué)位的教師有4102人,占中級職稱教師數(shù)的2.62%;獲得碩士學(xué)位的教師有45881人,占中級職稱教師數(shù)的29.26%。2007年,高校中級職稱教師數(shù)為394449人,其中具有博士學(xué)位的教師為34058人,占中級職稱教師數(shù)的8.63%;碩士為140944人,占中級職稱教師數(shù)的35.73%,這兩個比例分別比1997年的2.62%、29.26%增長了6.01和6.47個百分點。普通高校青年教師學(xué)歷層次不斷提高由此得見。隨著學(xué)歷水平的提高,青年教師一般都具有比較豐富的理論知識儲備,數(shù)學(xué)、英語、計算機操作技能運用較嫻

5、熟。　　第三,追求個性,價值趨向多元化。世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成是社會化的產(chǎn)物。青年教師思想政治素質(zhì)的高低受他們所處的時代條件的巨大影響。青年教師大部分生于20世紀(jì)70年代,他們成長的主要階段,無論是國內(nèi)還是國際社會都經(jīng)歷了翻天覆地的變化:其一,資本主義世界出現(xiàn)的新變化、國際共產(chǎn)主義運動在20世紀(jì)80年代末90年代初由于蘇東劇變而步入低潮、西方資本主義的“5和平演變”并沒有改變,只是方式更為隱蔽、國際社會各種社會主義思潮魚目混珠…凡此種種,撲朔迷離,難辨真?zhèn)?對這些問題如果缺乏正確地分析和鑒別,就會影響青年教師樹立堅定的社會理想和人生信念;其二,青年教師還是我國對內(nèi)改革事業(yè)的見證者,他們親

6、自感受了我國從計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)化。在市場經(jīng)濟條件下,個人利益被充分肯定和承認,這一方面大大增強了人們的主體意識,調(diào)動了人們的主觀能動性,另一方面可能導(dǎo)致個人主義、功利主義、實用主義價值觀的流行。因而在青年教師的價值取向中,難免出現(xiàn)重經(jīng)濟輕政治、重物質(zhì)輕精神、重實惠輕道義等情況;其三,青年教師也是我國對外開放事業(yè)的親歷者,國家在不斷引進西方先進的科學(xué)技術(shù)的同時,大量的西方文化也一齊涌入,且良莠不齊、泥沙俱下。所以有些青年教師或多或少受到享樂主義、拜金主義、無政府主義的影響,大公無私、助人為樂、集體主義觀念比較淡化?！　〉谒?重業(yè)務(wù)能力的提升,輕思想政治素質(zhì)的提高。青年教師基本上都能

7、意識到自己參加工作的時間不長,教學(xué)、科研工作能力還比較欠缺,所以能夠比較主動地提升自己的各項業(yè)務(wù)能力,包括查閱資料、制作課件、參與科研、撰寫論文等。但對于自身的思想政治素質(zhì)的提高,則擺在相對次要的位置,錯誤地認為只有專職的兩課教師才需要不斷增強思想政治教育。此外,青年教師接受思想政治教育的傳統(tǒng)方式是聽報告、讀文件等,這些流于形式的思想政治教育令青年教師覺得枯燥乏味,難以受到青年教師歡迎,也無法引起