資源描述：
《運(yùn)用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這幾年筆者深深感到英語(yǔ)教學(xué)在各方面的變化，絕大部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力不達(dá)標(biāo)，差生所占的比例比以往高，從七年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始很多學(xué)生開(kāi)始掉隊(duì)。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主線。學(xué)習(xí)過(guò)程要充分調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而不僅僅是教師講、學(xué)生聽(tīng)，把學(xué)生看成是被動(dòng)的接受知識(shí)的對(duì)象。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)好壞，很大程度取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣，能否主動(dòng)學(xué)習(xí)。鑒于如此情況，筆者在教學(xué)活動(dòng)中采用
2、了小組合作學(xué)習(xí)，具體做法如下。一、合理分組每個(gè)小組的規(guī)模以4人為宜。把學(xué)生分成若干小組，最好不要移動(dòng)學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對(duì)第２排兩人進(jìn)行小組活動(dòng)。每組要選一名外語(yǔ)成績(jī)較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。組與組之間要基本均衡、相對(duì)穩(wěn)定，既要兼顧高低搭配，有利于后進(jìn)生進(jìn)步，又必須注意強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，照顧到優(yōu)秀生和全組發(fā)展的高度、速度以及動(dòng)力。二、小組合作學(xué)習(xí)可以體現(xiàn)在各個(gè)方面1.課文教學(xué)我所任教的八年級(jí)英語(yǔ)教材話題比較多，特別是在每單元的pairwork和groupwork等活動(dòng)中，教師先布置任務(wù)再指導(dǎo)組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組員參與活動(dòng)。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，只要求針對(duì)課本的對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)
3、單的替換練習(xí)即可。而對(duì)接受能力較強(qiáng)的同學(xué)，則要求在掌握基本的語(yǔ)言目標(biāo)之后，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新能力，圍繞本語(yǔ)言目標(biāo)進(jìn)行舉一反三的創(chuàng)造活動(dòng)。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后展開(kāi)小組競(jìng)爭(zhēng)。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，充分體現(xiàn)了面向全體，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。2.復(fù)習(xí)課教學(xué)以前上復(fù)習(xí)課時(shí)，往往是教師講，學(xué)生聽(tīng)。然而面對(duì)一份練習(xí)題，教師的講解往往不一定能對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的“病癥”。而現(xiàn)在，卻可以放手讓組長(zhǎng)領(lǐng)著討論，鼓勵(lì)組員就疑難問(wèn)題向組長(zhǎng)發(fā)問(wèn)，組長(zhǎng)能解決則罷，不能解決則質(zhì)疑英語(yǔ)老師。這樣，十至二十分鐘之后，一份題中
4、適合學(xué)生口味的“重難點(diǎn)”就會(huì)自然而然地被老師盡收心底，教師此時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，事半功倍。如此做法，益處多多。（1）調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性。小組討論，競(jìng)爭(zhēng)范圍縮小，誰(shuí)也不甘心被落下。因此，全組同學(xué)都能積極參與，連學(xué)習(xí)英語(yǔ)最差的同學(xué)也能不時(shí)插上幾句，發(fā)表一下自己的意見(jiàn)。（2）加深了學(xué)生的印象，提高了記憶效果。意見(jiàn)不一致時(shí)，就會(huì)互相爭(zhēng)論，然后向鄰組求援或向老師求答，如此這般，印象自然深刻而不易忘記。（3）優(yōu)秀學(xué)生在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的提高。學(xué)習(xí)好的學(xué)生充當(dāng)“小教師”的角色，在與組員的討論交流中，如果別的同學(xué)不明白，他會(huì)用自己的思路去解釋給這些“學(xué)生”聽(tīng)，這對(duì)其本身就是一種促進(jìn)。（4）彌補(bǔ)了部分
5、學(xué)生不敢或不愿向老師發(fā)問(wèn)的不足。不可否認(rèn)，許多同學(xué)有很多不懂的問(wèn)題，卻不愿開(kāi)口問(wèn)老師，而“分組討論”時(shí)“老師”就在眼前，而且是與自己朝夕相處的同學(xué)，因此，不少在老師面前問(wèn)不出口的問(wèn)題，在“小教師”2面前則問(wèn)得無(wú)拘無(wú)束，爭(zhēng)得毫無(wú)顧忌。也因分組討論，“師生”近距離交流，簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)不再是聽(tīng)課的“絆腳石”，可以集中精力聽(tīng)其它重點(diǎn)問(wèn)題，因而提高了學(xué)生的聽(tīng)課水平與聽(tīng)課質(zhì)量。久而久之，中下游學(xué)生的英語(yǔ)水平不但不會(huì)被落下，反而會(huì)逐步提高，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本理念和教學(xué)原則。同時(shí)，學(xué)生的成績(jī)也獲得了大面積的豐收。3.閱
6、讀課教學(xué)在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書(shū)本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過(guò)筆答、口答、討論、測(cè)驗(yàn)、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。八年級(jí)課本的閱讀材料極為豐富，為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨(dú)立答卷、互相檢測(cè)等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時(shí)，小組活動(dòng)可先安排仔細(xì)閱讀課文，然后再根據(jù)文章所提供的問(wèn)題、填空、選擇等練習(xí)讓組員輪流口答一遍，相互評(píng)議２分鐘左右，由組員獨(dú)立書(shū)面解答，相互評(píng)閱后再結(jié)合教師提供的標(biāo)準(zhǔn)
7、答案各自訂正。經(jīng)過(guò)幾次反饋、校正，較差的學(xué)生也能掌握。三、開(kāi)展小組競(jìng)賽教師要充分利用初中生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，適時(shí)地展開(kāi)小組競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式可以是聽(tīng)寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競(jìng)賽的內(nèi)容可以是單次成績(jī)賽、累計(jì)成績(jī)賽、速度競(jìng)賽、語(yǔ)言表達(dá)能力賽等。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”。采用小組合作的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口及與人合作交流，達(dá)到互動(dòng)共贏的目的。而教師應(yīng)以調(diào)
