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《運用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、運用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣論文這幾年筆者深深感到英語教學(xué)在各方面的變化，絕大部分學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)吃力，沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，聽、說、讀、寫能力不達標(biāo)，差生所占的比例比以往高，從七年級下學(xué)期開始很多學(xué)生開始掉隊。要改變這幾年筆者深深感到英語教學(xué)在各方面的變化，絕大部分學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)吃力，沒有學(xué)習(xí)英語的興趣，聽、說、讀、寫能力不達標(biāo)，差生所占的比例比以往高，從七年級下學(xué)期開始很多學(xué)生開始掉隊。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線。學(xué)習(xí)過程要充分調(diào)動全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而不僅僅是教師講、學(xué)生聽，把學(xué)生
2、看成是被動的接受知識的對象。在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。一個學(xué)生英語成績好壞，很大程度取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)有沒有興趣，能否主動學(xué)習(xí)。鑒于如此情況，筆者在教學(xué)活動中采用了小組合作學(xué)習(xí)，具體做法如下。一、合理分組每個小組的規(guī)模以4人為宜。把學(xué)生分成若干小組，最好不要移動學(xué)生位置，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對第２排兩人進行小組活動。每組要選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長。組與組之間要基本均衡、相對穩(wěn)定，既要兼顧高低搭配，有利于后進生進步，又必須注意強強聯(lián)合，照顧到優(yōu)秀生和全組發(fā)展的高度、速度以及動力。二、小組合作學(xué)
3、習(xí)可以體現(xiàn)在各個方面1.課文教學(xué)我所任教的八年級英語教材話題比較多，特別是在每單元的pairwork和groupwork等活動中，教師先布置任務(wù)再指導(dǎo)組長領(lǐng)導(dǎo)組員參與活動。對基礎(chǔ)相對較差的同學(xué)，只要求針對課本的對話進行簡單的替換練習(xí)即可。而對接受能力較強的同學(xué)，則要求在掌握基本的語言目標(biāo)之后，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)新能力，圍繞本語言目標(biāo)進行舉一反三的創(chuàng)造活動。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間進行準(zhǔn)備，然后展開小組競爭。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，充分體現(xiàn)了面向全體，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。2.復(fù)習(xí)課教學(xué)
4、以前上復(fù)習(xí)課時，往往是教師講，學(xué)生聽。然而面對一份練習(xí)題，教師的講解往往不一定能對準(zhǔn)學(xué)生的“病癥”。而現(xiàn)在，卻可以放手讓組長領(lǐng)著討論，鼓勵組員就疑難問題向組長發(fā)問，組長能解決則罷，不能解決則質(zhì)疑英語老師。這樣，十至二十分鐘之后，一份題中適合學(xué)生口味的“重難點”就會自然而然地被老師盡收心底，教師此時再進行適當(dāng)?shù)狞c撥，事半功倍。如此做法，益處多多。（1）調(diào)動了全班同學(xué)的積極性。小組討論，競爭范圍縮小，誰也不甘心被落下。因此，全組同學(xué)都能積極參與，連學(xué)習(xí)英語最差的同學(xué)也能不時插上幾句，發(fā)表一下自己的意見。（2）加深了學(xué)生的印象，提高了記憶效果。意見不一致時，就會互相爭論，然后向
5、鄰組求援或向老師求答，如此這般，印象自然深刻而不易忘記。（3）優(yōu)秀學(xué)生在活動中得到進一步的提高。學(xué)習(xí)好的學(xué)生充當(dāng)“小教師”的角色，在與組員的討論交流中，如果別的同學(xué)不明白，他會用自己的思路去解釋給這些“學(xué)生”聽，這對其本身就是一種促進。（4）彌補了部分學(xué)生不敢或不愿向老師發(fā)問的不足。不可否認(rèn)，許多同學(xué)有很多不懂的問題，卻不愿開口問老師，而“分組討論”時“老師”就在眼前，而且是與自己朝夕相處的同學(xué)，因此，不少在老師面前問不出口的問題，在“小教師”面前則問得無拘無束，爭得毫無顧忌。也因分組討論，“師生”近距離交流，簡單易懂的問題對部分同學(xué)來說不再是聽課的“絆腳石”，可以集中精
6、力聽其它重點問題，因而提高了學(xué)生的聽課水平與聽課質(zhì)量。久而久之，中下游學(xué)生的英語水平不但不會被落下，反而會逐步提高，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個體差異、倡導(dǎo)體驗參與、促進學(xué)生發(fā)展的基本理念和教學(xué)原則。同時，學(xué)生的成績也獲得了大面積的豐收。3.閱讀課教學(xué)在課堂教學(xué)中，小組閱讀訓(xùn)練是讓小組成員在一起共同鉆研書本及有關(guān)閱讀材料，強化鞏固知識和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過筆答、口答、討論、測驗、應(yīng)用等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。八年級課本的閱讀材料極為豐富，為了提高學(xué)生的閱讀技能，在形式上可以采
7、取小組成員集體閱讀、輪流閱讀、集體討論、集體答卷，集體研究后獨立答卷、互相檢測等。例如，遇到一些難度較大的閱讀文章時，小組活動可先安排仔細(xì)閱讀課文，然后再根據(jù)文章所提供的問題、填空、選擇等練習(xí)讓組員輪流口答一遍，相互評議２分鐘左右，由組員獨立書面解答，相互評閱后再結(jié)合教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案各自訂正。經(jīng)過幾次反饋、校正，較差的學(xué)生也能掌握。三、開展小組競賽教師要充分利用初中生的好勝心理和集體榮譽感，適時地展開小組競賽。競賽的形式可以是聽寫單詞、翻譯句子、講故事、演短劇等。競賽的內(nèi)容可以是單次成績賽、累計成績賽、速度競賽、語言表達能力
