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《淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢和明確的任務(wù)。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?我在多年的教學(xué)實踐中,用以下幾種方法培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力?! ∫弧⒏淖冇^念,挖掘潛能 小學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的初始階段,故在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力顯得尤為重要。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用各種有效的教學(xué)手段和方法,來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,是提高學(xué)生素質(zhì)的核心,啟迪靈活多變的直覺思維,培養(yǎng)大膽猜想的求異意識,拓寬思維時空,暴露思維的過程,
2、在實踐發(fā)展中創(chuàng)新思維,這樣,才有可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?! 慕虒W(xué)的角度來說,教師要真正認識到學(xué)生是有主觀能動性的人,要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力,擺正教與學(xué)、知識與時間的關(guān)系。用“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字,培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生自己能讀書”之目的來指導(dǎo)、設(shè)計和評價自己的課堂教學(xué),正確認識、擺正師生的地位和作用,更新教學(xué)觀念,強化主體意識?! 《?、激發(fā)學(xué)習(xí)主動,挖掘創(chuàng)新潛能 蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫在建構(gòu)主義教學(xué)理論中的“十性”,其中,“自主性”和“開放性”這兩點可以說是創(chuàng)新思維能力或者創(chuàng)新教學(xué)方式的要點。挖掘?qū)W
3、生自主思考優(yōu)勢,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;啟發(fā)學(xué)生思考,變被動接受為主動探究,可以開拓學(xué)生視野,激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。 我認為在平時教學(xué)中,必須抓住一切時機和教材中的有利因素,引導(dǎo)學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)是自己的事,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,主動學(xué)習(xí)、主動思考。教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品格。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,就必須創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,改革教學(xué)方法,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮提供廣闊的空間,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。 三、鼓勵求異,激活創(chuàng)新 求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維
4、,促進學(xué)生思維的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,鼓勵學(xué)生尋求多種解決問題的方案,使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。 1.同一個任務(wù),鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成。以識字為例,讓學(xué)生記“坐”字,有的學(xué)生說,兩個小朋友在蹺蹺板上玩就是“坐”;有的說,“坐”就像老師的天平;有的說一個“土”加兩個“人”就是“坐”……他們運用的方法不同,卻完成了同樣的一個任務(wù)――記住“坐”字,對于這樣的現(xiàn)象,教師應(yīng)予以肯定、鼓勵?! ?.同一個問題,引導(dǎo)學(xué)生進行不同的理解或表達。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時,當(dāng)教師問到“要是能把它畫下來,那該多好哇”
5、中的“好”是什么意思?有個學(xué)生回答說:“畫下來,天天可以看荷花?!薄斑€有別的意思嗎?”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣,各抒己見:“畫下來,可以讓別人看?!薄爱嬒聛?,可以跟湖里的荷花比一比,看誰美?”這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映,它促使學(xué)生相互激勵,情緒活躍,在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。 四、誘導(dǎo)質(zhì)疑,創(chuàng)新的萌芽 古人云:“學(xué)貴有疑?!辟|(zhì)疑是人類思維的精華,擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中,教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,激起探求新知的欲望,迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花?! ≡诮虒W(xué)《草船借箭》一文時,有一個學(xué)生在初讀課文后提出是“草船‘騙
6、’箭”,為什么課題中卻說是“借”呢?這位學(xué)生的提問很有價值的,老師表揚了他的勇于質(zhì)疑的精神,并鼓勵學(xué)生分析課文,探究原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)原因是有“借”才要“還”,暗示了曹軍造箭射自己,體會了諸葛亮的聰明才干。此時,大家對于原先提出問題的學(xué)生贊嘆不已,那位學(xué)生也因有老師的支持和學(xué)生的贊賞而對自己更有信心,從此大膽質(zhì)疑。 五、優(yōu)化教學(xué)方式,改變教學(xué)觀念 葉圣陶曾談到:“講說和指導(dǎo)之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人多多練習(xí),硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的,非自己練不可?!薄 ‰S著新課改的進程,往日教學(xué)中一成不變的教學(xué)方式逐漸不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)過
7、程,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很重要的意義。在語文課堂上,我們應(yīng)加重對重點性、層次性、深度性的串講分析,同時讓學(xué)生自主思考,進行有重點、有層次的練習(xí),達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。 六、追求教學(xué)創(chuàng)新,鼓勵思想個性 近年來,“百家講壇”造就了易中天、閻崇年、劉心武、紀連海、于丹等一批以教師身份為主的文化明星。這些名家全力追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新,以身示范,鼓勵思想個性,學(xué)術(shù)標(biāo)新立異,強調(diào)雅俗共賞。作為我們語文教學(xué),也應(yīng)該改變沉悶、規(guī)矩的教學(xué)方式,在同一篇課文的教學(xué)上,追求創(chuàng)新思維;在同一個論點上,追求講出個性,這樣,調(diào)動學(xué)生參與思考、自己動手動腦的好習(xí)慣。 總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,
8、如果我們能