簡述不要多“占”——“拖堂”反思.doc

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1、簡述不要多“占”——“拖堂”反思　　論文關(guān)鍵詞：理解　反思　　論文摘要：凡是占用學(xué)生休息時(shí)間用來上課的現(xiàn)象稱為“拖堂”。拖課的動因源于失誤、源于干擾、源于低效、源于私心。拖課顯然是一種不正常的教學(xué)現(xiàn)象，違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與潛力的挖掘，造成學(xué)生學(xué)科發(fā)展的不均衡，影響其以后的發(fā)展。因此，教師認(rèn)真反思、提高認(rèn)識，更新觀念、提升駕馭課堂的水平和能力?！　　　?“拖堂”的負(fù)面影響　　　　1.1侵犯學(xué)生的休息權(quán)，影響師生的和諧關(guān)系。　　盡管老師的初衷是好的，但卻違背了教學(xué)原則，沒有顧及學(xué)生的心理感受。一堂課40分鐘，一天7

2、、8節(jié)課，幾乎每堂課學(xué)生都負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，在大量的腦力勞動下，屬于他們自己的僅僅是這課下的十分鐘，如果每堂課老師都拖堂，學(xué)生哪里還有屬于自己的課余空間？學(xué)生抵觸也就成了自然。　　從生物學(xué)講，大腦細(xì)胞的活動有兩大特點(diǎn)：一是興奮一段時(shí)間，必須休息一斷時(shí)間，這樣腦細(xì)胞才不會受到損傷；二是一部分細(xì)胞興奮時(shí)，另一部分細(xì)胞休息。學(xué)生在上課時(shí)，腦細(xì)胞處于高度緊張興奮狀態(tài)，課后的作業(yè)時(shí)間也比較長，這樣使心臟血液向大腦提供氧和養(yǎng)料的能力下降，腦細(xì)胞產(chǎn)生疲勞感，視覺和聽覺也因此受到影響。課間十分鐘，就是利用腦細(xì)胞的活動特點(diǎn)讓大腦細(xì)胞短暫休息，使疲勞的腦細(xì)胞得

3、以恢復(fù)，下堂課才能更好的聆聽，科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率?！　≌n間十分鐘是學(xué)生呼吸新鮮空氣、活動身體和放松心情的時(shí)間；是學(xué)生之間、師生之間隨意交流溝通的時(shí)間；是準(zhǔn)備下節(jié)課書本和文具的時(shí)間。教師拖課，擠占了學(xué)生寶貴的課后休整時(shí)間，侵犯了學(xué)生的休息權(quán)，造成學(xué)生不必要的緊張，甚至影響到教師的威信，這也就成為學(xué)生對拖課反應(yīng)強(qiáng)烈的主要原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生認(rèn)為“老師拖課是老師責(zé)任心強(qiáng)的表現(xiàn)”。長此以往，對學(xué)生的心理、生理、學(xué)習(xí)、師生關(guān)系都是不利的?！　?.2干擾正常的教學(xué)秩序，損害競爭的公平性?！　”M管教師的初衷是好的，但無形中忽略了學(xué)生的感

4、受，背離了以人為本的教學(xué)原則，忘記了學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，而不是老師的附屬品。我們搶占一分鐘，實(shí)際上是剝奪學(xué)生休息的權(quán)利，這將是對學(xué)生身心健康的不負(fù)責(zé)任。教師成了課堂的奴隸，學(xué)生則成了被動接受知識的容器，而容器里裝的是什么？作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻不知道，因?yàn)樗麄儗@樣的拖堂或教學(xué)已失去了興趣。這樣的教學(xué)習(xí)慣是教師應(yīng)該反思的。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)內(nèi)容不能凌駕于學(xué)生的休息時(shí)間之上，那樣師生之間將失去更多。2　　學(xué)校競爭，是學(xué)生的競爭，也是教師的競爭，更是時(shí)間的競爭。教師們都知道這樣一個(gè)簡單的道理：學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間總量是固定的、有限的，哪一門學(xué)科

5、、哪一位教師在其中占有的份額大，哪一門學(xué)科、哪一位教師就容易獲得好成績。在無序、有失公平的競爭中，教師自身的能力、水平等因素的影響則可能處于次要地位。于是教同一班級不同學(xué)科的教師，你拖，我拖，大家拖，全然不顧作息時(shí)間表的嚴(yán)肅性，使得學(xué)生怨聲載道，教師疲憊不堪。干擾正常的教學(xué)秩序，損害競爭的公平性?！　　　?杜絕“拖堂”　　　　2.1學(xué)校應(yīng)明令禁止“拖堂”?！　　巴咸谩笔莻鹘y(tǒng)應(yīng)試教育觀念遺毒的一種表現(xiàn)。它違背了教育規(guī)律，是對學(xué)生的不尊重。在課堂上，老師把自己的主導(dǎo)地位變成了一種權(quán)威，以個(gè)人為中心，忽視學(xué)生的主體地位。更重要的是，教師占

6、用學(xué)生的休息時(shí)間，教學(xué)效果并不一定明顯，反而會影響下一堂課的教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)決禁止“拖堂”現(xiàn)象，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕才沤虒W(xué)時(shí)間，形成一種良性循環(huán)才能提高教學(xué)質(zhì)量?！　?.2為了學(xué)生，請“拖堂”的老師將課間10分鐘還給學(xué)生?！　〗處熗咸帽锥嗬?。最直接的表現(xiàn)是教學(xué)效果不佳——下課鈴響后，雖然教師依舊振振有詞，但大多數(shù)學(xué)生的心早已飛到窗外，要么竊竊私語，要么關(guān)書待發(fā)，即便是正襟危坐，也是“心不在焉”，甚至?xí)Α巴咸谩钡慕處煯a(chǎn)生煩感，進(jìn)而對本學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒；其次，延誤學(xué)生對下一節(jié)課的準(zhǔn)備，影響下節(jié)課的正常學(xué)習(xí)，因此造成教師間的“摩擦”；再者，

7、有損師表和校風(fēng)——要求學(xué)生有時(shí)間觀念，可老師任意拖堂，只能使學(xué)生的行為與教師的教育背道而馳；更嚴(yán)重的會影響學(xué)生的身體。擠占了學(xué)生休息時(shí)間，勞逸無法調(diào)節(jié)，易造成精神疲憊等癥狀……近幾年筆者感觸最深的一點(diǎn)就是：現(xiàn)在的學(xué)生已不甘愿做知識的“容器”，而是逐漸地開始用自己的大腦思考問題。他們不再對教師的說教、名家的言論、課本上的內(nèi)容奉若神明，而是敢于說“不”，要“標(biāo)新立異”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究意識和創(chuàng)新精神。作為教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在新課標(biāo)的理念下，徹底轉(zhuǎn)變思想，樹立新的課程觀念。2