2016新編47_201142512847-捕捉動(dòng)態(tài)生成資源 演繹精彩高效課堂

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1、捕捉動(dòng)態(tài)生成資源演繹精彩高效課堂【內(nèi)容摘要】在新課程教育改革的過(guò)程中倡導(dǎo)高效課堂，高效課堂的主體是學(xué)生，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。課堂生成資源便是主體學(xué)生思考問(wèn)題的結(jié)果。學(xué)生的這種思考不是一種放縱的胡思亂想，而是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生合作、對(duì)話、碰撞的課堂中現(xiàn)時(shí)生成，超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的不同會(huì)有所不同。教師的處理不同而呈現(xiàn)出的價(jià)值也不同，處理好課堂生成資源會(huì)使課堂成為動(dòng)態(tài)變化的高效課堂。高效課堂的提出讓我們重新重視和回到教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂。動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)它要求我們

2、從生命的高度重新審視我們的課堂教學(xué)。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)的收獲和體驗(yàn)，主要從五個(gè)方面闡述如何捕捉課堂動(dòng)態(tài)生成資源，為科學(xué)課堂教學(xué)賦予生命的活力，進(jìn)一步營(yíng)造精彩高效課堂。五個(gè)方面內(nèi)容如下：一、精心預(yù)設(shè)教材，全面了解學(xué)生，期待生成資源；二、敢于放手，善抓閃光點(diǎn)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)資源生成；三、捕捉學(xué)生錯(cuò)誤想法，鼓勵(lì)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)探究促生成；四、冷靜面對(duì)意外，抓取有效信息，睿智處理生成資源；五、反思教學(xué)歷程，善于總結(jié)得失，升華動(dòng)態(tài)生成資源。【關(guān)鍵詞】高效課堂動(dòng)態(tài)生成資源葉瀾教授在她的《新基礎(chǔ)教育》理論中，提出“課堂動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)：“教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成

3、長(zhǎng)，顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征?！睂W(xué)生真正全面發(fā)展的課堂才是“高效課堂”?！皠?dòng)態(tài)生成”作為是當(dāng)前新課程改革熱點(diǎn)問(wèn)題，給我們課堂教學(xué)帶來(lái)生命的活力?！皠?dòng)態(tài)生成”也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一個(gè)重要理念，教學(xué)不應(yīng)只是忠實(shí)地傳遞和接受知識(shí)的過(guò)程，更是課堂創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。它是教師及時(shí)捕捉那些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素、教學(xué)情景等信息，利用可生成的資源開(kāi)展教學(xué)?！皠?dòng)態(tài)生成”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。課堂不再由教師主宰，而是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！“動(dòng)態(tài)生成”也展現(xiàn)了課

4、堂的真實(shí)性。它追求教學(xué)的真實(shí)、自然，敢于暴露意外的情況，再現(xiàn)師生“原汁原味”的教學(xué)情境，于是，課堂孕育了新的生命。新課程教學(xué)中,課堂教學(xué)過(guò)程成了一個(gè)師生互動(dòng)、交流、共享的過(guò)程,6在此過(guò)程中，學(xué)生帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求、思考和靈感參與課堂活動(dòng)，從而使課堂中很多問(wèn)題非課前預(yù)設(shè)所能及。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中思考所生成的資源，并及時(shí)捕捉課堂上師生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新情況、新信息、新問(wèn)題，以有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)的情境為契機(jī)，調(diào)整或改變預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘?qū)W生的潛能，把師生互動(dòng)的探索引向深入，使課堂上產(chǎn)生新的思維碰撞，促進(jìn)教學(xué)的不斷

5、生成和發(fā)展，從而使課堂異彩紛呈。一、精心預(yù)設(shè)教材，全面了解學(xué)生，期待生成資源。一個(gè)高效而靈動(dòng)的課堂，必須是預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一，預(yù)設(shè)中孕育著生成，生成豐富著預(yù)設(shè)。生成是動(dòng)態(tài)可變的、豐富多彩的，它呼喚價(jià)值引領(lǐng)，但更需要充分預(yù)設(shè)。沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)

6、琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，充分考慮課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材，全面了解學(xué)生，有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，能真正關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自己去質(zhì)疑、去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的潛力，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這些預(yù)設(shè)如不是教師課前的精心準(zhǔn)備，就不可能取

7、得好的教學(xué)效果，這些靈活、巧妙的預(yù)設(shè)既啟迪了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了有效的生成。二、敢于放手，善抓閃光點(diǎn)，促進(jìn)動(dòng)態(tài)資源生成?！案咝дn堂”的前提是開(kāi)放，教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來(lái)自“開(kāi)放”。開(kāi)放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛(ài)，放手就是“放生”，開(kāi)放就是解放。高效課堂倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，到處都蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，這種意外資源往往給學(xué)生帶來(lái)探究的沖動(dòng)，只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開(kāi)發(fā)、引伸、利用，不斷用以優(yōu)化課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)凸透鏡成像知識(shí)時(shí)，在課堂上我向同學(xué)闡述人眼球的結(jié)構(gòu)相當(dāng)于一個(gè)凸

8、透鏡，當(dāng)人看外界遠(yuǎn)處物體時(shí)，物體經(jīng)凸透鏡成像是一個(gè)縮小倒立的實(shí)像，根據(jù)已學(xué)的凸透鏡成像規(guī)律，遠(yuǎn)處的物體在視網(wǎng)