運用情景創(chuàng)設(shè)激活思想品德課堂教學(xué)

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1、運用情景創(chuàng)設(shè)激活思想品德課堂教學(xué)摘要：本文是筆者在思品課堂教學(xué)中就如何運用情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂，讓思想品德課堂煥發(fā)活力所做的嘗試。課堂教學(xué)運用情景創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的情感體驗，點燃學(xué)生思維的火花激活學(xué)生的思維力，激活學(xué)生的角色體驗，營造平等和諧課堂，讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)感悟體會，使知識認(rèn)識內(nèi)化并引導(dǎo)外在的行為。關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)、激活、課堂活力、貼近生活、情感體驗、尊重、角色體驗新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一

2、。情境創(chuàng)設(shè)，就是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境，一種氣氛，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟人生的哲理，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生動起來，使課堂教學(xué)活起來。以情境為基礎(chǔ)的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和能力提高，激活思品課堂教學(xué)。以下是筆者在思品課堂教學(xué)中就如何運用情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂活力所做的嘗試：1、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教育心理學(xué)指出，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越貼近他們所熟悉的生活經(jīng)歷，那么學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知特點的生動有趣的生活情境，把學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)活動的切入點，讓

3、學(xué)生置身于現(xiàn)實的生活情境之中，學(xué)生的注意力就能高度集中，同時思維能迅速進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”。因此，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。如在教學(xué)七年級第五課第二框《怎樣對待家人隔閡》時，首先利用課前兩分鐘預(yù)備鈴播放學(xué)生喜歡的電視劇《家有兒女》主題曲，一方面營造了輕松愉快的氛圍，另一方面通過主題曲中“嘮叨的話可不可以不講”這一歌詞引出父母與子女的隔閡，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)了興趣，自然進(jìn)入課題。然后播放由學(xué)生自拍自演的小品視頻《媽媽與我》，素材取自學(xué)生課前的預(yù)習(xí)作業(yè)（在現(xiàn)實生活中，你與父母有沒有矛盾或不開心的事），即子女與父母之間典型的矛盾就是嫌父母

4、太過嘮叨，管得太多。教師提問：小品中你看到了什么？聯(lián)系自身你想到了什么？生活中，我們和父母在一起的時候有沒有發(fā)生過矛盾或有過煩惱事呢？讓學(xué)生相互之間交流1—2分鐘，請5—6位同學(xué)說說自己與父母鬧不愉快的經(jīng)歷；教師引導(dǎo)：可見，子女與父母之間發(fā)生矛盾產(chǎn)生隔閡是常見的一種現(xiàn)象，特別是在我們初中這個年齡段，這種現(xiàn)象更為普遍。但大家有沒有想過，為什么在這一時期子女與父母之間經(jīng)常會產(chǎn)生隔閡呢？要求學(xué)生前后四人為一組，討論分析，由一名代表匯集大家的觀點。學(xué)生自拍的小品，引起了學(xué)生的高度關(guān)注和興趣，同時通過讓學(xué)生交流生活中與父母的小矛盾引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到子女與父母之間產(chǎn)生隔閡是常見的一種現(xiàn)象，使學(xué)

5、生能坦然面對；另一方面讓學(xué)生思考父母與子女之間產(chǎn)生矛盾的原因，培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度分析問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的生活實際，有利于激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的濃厚興趣，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，體會到知識源于生活，用于生活。教師只有充分重視學(xué)生生活實際，把握住學(xué)生的思想動態(tài)，抓住學(xué)生內(nèi)在的想法，使他們有話可說，有話想說，有話能說，這樣的課堂才是精彩而有活力的。2、創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生的情感體驗有位著名的教育家說過，提高教學(xué)的吸引力，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)知識與情感結(jié)合的美妙境界。這種“境界”既教學(xué)情景。良好的教學(xué)情景可以觸動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生情感上共鳴，讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)感

6、悟體會，使知識認(rèn)識內(nèi)化并引導(dǎo)其外在的行為。能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。教師只要能在了解學(xué)生真情實感的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一定的情景，尋找恰當(dāng)?shù)脑掝}，用“情”感染學(xué)生，巧妙地點撥學(xué)生，合理地運用生成資源，學(xué)生情感就能在課堂上得到凈化和升華。如在教學(xué)七年級第五課第二框《怎樣對待家人隔閡》時，依據(jù)我校學(xué)生家庭的實際情況，對教材進(jìn)行了適度的調(diào)整，增加了感悟親情這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞音樂故事《父母與我》，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情體會父母對子女的愛，從而進(jìn)一步理解感激父母。教師提問：（1）這個故事最令我們感動的是什么？（2）大家聯(lián)系自身想想：父母是否做過令我們自豪或非常感動的事呢？能把你的快樂跟大

7、家分享嗎？請5—6位同學(xué)夸夸自己的父母。教師分析引導(dǎo):天下所有的父母都是一樣的，都愛自己的孩子，希望我們健康快樂地成長。所有的孩子也都是一樣的，希望家長能多給一些成長的空間。但真心的“愛”有時卻也會惹禍，父母的愛中有苦澀也有甜蜜。如何能去掉愛中的苦澀，讓愛更甜蜜，這就需要我們懂得一些化解沖突的方法,以及與父母和睦共處的交往技巧。對于初中生尤其是初中低年級的學(xué)生來說，他們情感豐富，喜怒哀樂溢于言表，情感流露直接。教師通過震撼力很強的音樂故事引領(lǐng)學(xué)生體會父母對子女的愛，提高了學(xué)生的自我教育能力。