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《淺談生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué) 摘要：“生本課堂”指的是以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本的課堂。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重頭戲。在閱讀教學(xué)活動中把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，相信“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”，尊重學(xué)生與文本的對話，尊重學(xué)生獨特的閱讀感受，只有這樣，才能促進學(xué)生自主發(fā)展和全面發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：生本理念小學(xué)語文閱讀教學(xué) 葉瀾教授說過：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！闭Z文課程標準指出，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。在語文閱讀教學(xué)中，以生為
2、本，突出多元對話，通過學(xué)生與文本對話、同伴交流對話、師生對話，拓展了閱讀視野，給課堂注入了生機與活力，從而提高語文閱讀教學(xué)的有效性?！ ∫?、創(chuàng)設(shè)對話情景，激發(fā)閱讀興趣，促使學(xué)生走向文本 興趣是一種用之不竭的動力。教師要用心營造一個有利于閱讀文本的情緒化氣氛，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在急不可待、躍躍欲試的心態(tài)下走進文本，進入閱讀?！ ?.巧設(shè)導(dǎo)語，促進學(xué)生閱讀。蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)?！绷己玫拈_頭是成功的一半。導(dǎo)語是橋梁，是學(xué)生走入
3、課堂，融入情境，走進文本，擷取知識的必經(jīng)之路。課前導(dǎo)語需要語文老師在課前認真打磨，用心經(jīng)營，反復(fù)推敲，臻于完美。于漪說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確是這樣，好的導(dǎo)語是教師精心打造的一把打開文本閱讀的金鑰匙?！ ?.藝術(shù)渲染，營造對話氛圍。對那些文字優(yōu)美、以境取勝的文章，可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)生動形象的
4、情境，拉近學(xué)生與作者、學(xué)生與文本之間的距離，用生動的情境吸引學(xué)生、打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生走近文本的愿望，誘發(fā)學(xué)生與文本對話的渴望。教師對多媒體課件要進行藝術(shù)處理，留有想象空白，留有懸念，更具想象與思考的空間，讓學(xué)生沉浸于文本意境中，用心品味，積極體驗，激發(fā)學(xué)生的對話欲望?！ ?.問題引領(lǐng)，學(xué)生走向文本?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！眴l(fā)性的問題、開放的問題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引領(lǐng)學(xué)生帶著問題閱讀文本?！ 《⒆鹬貍€性體驗，激發(fā)對話愿望，促使學(xué)生走入文本 1.尊重學(xué)生，激發(fā)潛能。尊重學(xué)生既要尊重的個體差異，也要尊重學(xué)生個
5、體獨特的感受。生本思想告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主體，學(xué)生這個群體也存在著很大的差異：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、認知能力差異、性格的差異、生活經(jīng)歷的差異、生活環(huán)境的差異，等等。這些差異，決定了學(xué)生個體在價值取向、閱讀能力、情感體驗是存在差異的。因此，語文教師要珍視每一個學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這樣去尊重學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的潛能。 2.自我體驗，交流共享。閱讀教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我的閱讀體驗?！膀唑腰c水”式的文本閱讀，換來的只能是學(xué)生膚淺的認知，其對話交流只能是淺層次的、低級的。所以，老師一定要讓學(xué)生
6、對文本傾心閱讀、潛心思考，真真正正與文本進行對話、與作者對話、與作者進行心靈碰撞和情感交融，這樣才能實現(xiàn)個性化的文本解讀，才能為小組交流打下堅實的基礎(chǔ)?！ υ挼淖谥季褪且魡緦W(xué)生的主體參與。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。在充分的自主閱讀的基礎(chǔ)上，針對閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點，老師要有計劃地組織小組展開充分自由的討論，鼓勵學(xué)生合作互助，集思廣益，依靠小組的力量來主動積極獲取知識?！ ?.選點品讀，解讀文本。文本解讀有其內(nèi)在規(guī)律。教師首先找尋到深入文本進行深層解讀的鑰匙，針對不同類型課文、單元訓(xùn)
7、練重點，選取課文的重點段、關(guān)鍵處、深刻處等“有嚼頭”最具閱讀價值的地方進行細膩深入地閱讀。選點品讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本?！ 。?）抓住“題眼”品讀。一般來說，文題就是文眼，文題就是文章主要內(nèi)容和主旨聚焦點。教學(xué)時，從剖析文題入手，抓住文題中的核心詞、關(guān)鍵詞。文題切入，直奔文章重點，找到與之相對應(yīng)的段落。這就是最具閱讀價值的點。例如。四年級上冊《觀潮》，重在一個“觀”字，落在一個“潮”字，對應(yīng)的重點段是文章的第四自然段。 ?。?）抓住“感點”品讀。打動人的，永遠是真情實感，直擊人心最軟處的那一點。以情
8、感人的文章，要抓住最震撼人心，感動人的“感點”?！独先伺c海鷗》全文共18個自然段，最感人的是第15、16自然段中的一段文字。這段話，通過對海鷗眷念老人的動態(tài)和靜態(tài)的描寫，讓人震撼。其它的段落是為這個“感點”鋪墊、預(yù)熱、造勢的。老人喂海鷗就是“次重點”，加以照應(yīng)就可以了?！ 。?）抓住“交匯點”品讀。一堂語文課應(yīng)該是作者的寫作思路，
