生本教育理念下的中學語文閱讀教學

《生本教育理念下的中學語文閱讀教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、生本教育理念下的中學語文閱讀教學生本教育理念的內涵就是以學生為主體展開教育，這種全新的理念和當前新課改的要求是一致的。在中學語文教學中，閱讀教學關系著學生的表達能力、理解能力、寫作能力的提升，也關系著學生人文素養(yǎng)的發(fā)展，教師在教學中應以生本教育理念為基礎，突出學生主體地位，促進中學生閱讀能力和水平的提升。一、構建閱讀氛圍，提升閱讀技巧中學生自身對外界新鮮事物具有較強的探索欲望，教師應結合中學生心理特點來構建語文閱讀課堂。首先需要的是構建輕松活潑的閱讀氛圍。教師可以充分利用多媒體來提升學生的閱讀學習體驗，利用聲音、圖畫和視頻的綜合優(yōu)勢來豐富閱讀環(huán)境，將文章的一些背景資料、相關知識、朗讀樣

2、帶、同名影視作品片斷、作者人物紀錄片等展示給學生，提高學生的閱讀積極性。另外，有些中學生在閱讀技巧方面不太成熟，教師可以通過為學生構建精讀、泛讀、略讀的閱讀體系，幫助學生合理地利用時間，獲取更多的知識。這一閱讀技巧特別適用于中學生，而且結合不同的閱讀形式,教師還可以給學生布置不同的任務，如略讀、泛讀文章需明確文章段落或整體的大意，精讀文章需能詳細了解文章的內涵、人物、意義等。二、豐富閱讀模式，引導學生參與在中學語文閱讀教學中，教師還需結合學生的興趣點、關注點來創(chuàng)建多元化的閱讀教學模式，通過多種模式來引導學生參與到閱讀學習中來。比如閱讀問答模式就是在學生閱讀之前就規(guī)定好一些相關問題，讓學

3、牛邊閱讀邊從文章中尋找答案，帶著問題閱讀能夠提高學牛的閱讀效果。而游戲化的閱讀模式在于讓閱讀變得更有趣味性，教師可以結合一些競技性的、互動性的小游戲來提高學生閱讀的積極性，并讓學生在閱讀中獲得快樂。讀寫結合的模式能夠實現(xiàn)閱讀和寫作能力的共同促進，比如在學習《荷塘月色》、《故都的秋》時，教師可以讓學生進行散文的仿寫，以讓學生領悟閱讀學習對寫作的作用，并提高寫作能力。另外,分層閱讀教學模式是生本教育理念下的閱讀教學新模式，需要對班級內的學生進行觀察和分層，了解哪些學生能夠自主完成閱讀學習，哪些學生必須通過教師的幫助來完成閱讀學習，從而根據(jù)學生不同的情況來布置不同的學習任務，讓班級所有的學生

4、都能夠順利完成閱讀學習，需要注意的是，對學生的分層應是動態(tài)的…。三、加強課外閱讀，提高人文素養(yǎng)課外閱讀是拓展學生視野、提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，畢竟中學語文課本上的文章內容有限，學生不能僅僅局限在課本知識的學習上。教師可以每學期都給學生提供一個書單，書單上列出適合當前年級中學生閱讀的書籍，書籍的選擇應該多元化，從國外的《魯濱遜漂流記》《高老頭》《巴黎圣母院》等到國內的《子夜》《平凡的世界》《秦腔》，從人物傳記到科學探索等都應該有所涉及，學生也可以根據(jù)書目的推薦來自由選擇自己喜歡的書籍。另外，教師應對學生課外閱讀給出一定的指導，比如哪一本書需要精讀，并寫出讀書筆記等，以加深學生的印象,

5、提高學牛的閱讀能力。而就當前來看，教師還應推薦學牛多讀一些與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的書籍，比如《論語》《詩經》等，以讓中學生更好地了解和學習中國傳統(tǒng)文化，提高自身文化素養(yǎng)。四、完善閱讀評價，增強學習自信生本教育理念要求關注學生的需求，中學生在學習過程中需要教師的關心、鼓勵和引導，因此，教師還應重視在閱讀教學過程屮進行的閱讀評價。教師應將自身放在“導學者”的位置上，對學生閱讀的結果、效果做岀必要的、客觀的評價，讓學牛認識到自己閱讀過程中岀現(xiàn)問題的地方，并在之后避免同一問題的發(fā)生。另外，教師還應與學生多加強交流，并多給學困生以鼓勵，增強這部分學生的閱讀學習信心。綜上所述，生本教育理念對中學語

6、文閱讀教學具有積極的指導意義，能夠讓教師從學生的角度出發(fā)來進行閱讀教學，從而達成提高學生閱讀能力和人文素養(yǎng)的目的，當前的中學語文教育中有必要廣泛應用生本教育理念來指導教學。