互動(dòng)演繹精彩的課堂.doc

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1、互動(dòng)演繹精彩的課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是老師“一言堂”，課堂上老師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，毫無輕松、愉快而言，因而學(xué)生學(xué)起來毫無興趣可談，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下激發(fā)學(xué)生興趣，需要改變傳統(tǒng)模式，協(xié)調(diào)師生雙邊互動(dòng)模式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主導(dǎo)地位。一、創(chuàng)建寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建積極、有效互動(dòng)的模式1.教師的角色定位問題長(zhǎng)期以來，教師把自己更多的定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué)，學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào)，他們要聽從老師的指令，允許做什么，不允許做什么。在互動(dòng)中教師更要求自己的要求

2、被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證，師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好的互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立“一切為了孩子”的觀念，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生

3、的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。2.建立平等的師生關(guān)系教師活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)和舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想像力，而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。3.寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛只有建立起師生之

4、間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂的組織者和幫助者，要吃透大綱、教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生興趣，使他們參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等地參與到課堂活動(dòng)中。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接收者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果差，所以要把教師的“一言堂”改成“眾言堂”。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式

5、的全方位的，即從教師到學(xué)生，從個(gè)體到個(gè)體，從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。二、重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事務(wù)所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有很大影響，是影響學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生之間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件?！坝H其師,信其道”2，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句溫暖的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)心理上就會(huì)產(chǎn)生一種

6、說不出的喜悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)厭惡教師而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有興味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。缺乏感情交流和支持是當(dāng)前師生互動(dòng)中存在諸多問題的主要根源之一，這固然是外部客觀環(huán)境，如長(zhǎng)期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自己對(duì)積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道“希望老師多笑，多與我們交流”。教師要正確表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的

7、心境。教師不能把消極的情緒帶進(jìn)課堂，不管遇到多大的挫折，都要盡力克制和調(diào)控，以飽滿的熱情和良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上，那么學(xué)生也以愉快、輕松自信的情緒聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。反之，教師把自身的不快和怒火發(fā)泄在學(xué)生身上，勢(shì)必給學(xué)生造成難以言狀的心理壓力，被動(dòng)消極地參與教學(xué)活動(dòng)。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍蕩然無存，師生之間的情感交流受阻，怎么才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果呢？三、師生雙方特別是教師在互動(dòng)中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動(dòng)的必要條件現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多，教師忙于教學(xué)，比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于那些性

8、格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)的學(xué)生關(guān)注較少，這個(gè)情況應(yīng)引起教師的注意。對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語的勇氣。對(duì)因心理障礙造成口語表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語說起，由易到難;對(duì)他們