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《青年教師聽(tīng)評(píng)課反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、青年教師聽(tīng)評(píng)課反思千錘百煉鑄課堂，精鑿細(xì)琢建成果——王金玲聽(tīng)、評(píng)劉珊珊老師讀寫(xiě)課的啟迪與反思人說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，那么作為一名教師，就要“教到老，學(xué)到老”。教師是啟迪學(xué)生靈魂與智慧的事業(yè)，沒(méi)有一成不變的學(xué)生，沒(méi)有始終如一的教材，沒(méi)有亙古不變的教法，教師的課堂也就需要不斷錘煉，方能結(jié)出碩果累累。（一）把握學(xué)生，駕馭教材。不論我們從事哪個(gè)年級(jí)，那個(gè)學(xué)段的教學(xué)，都必須對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)的了解。既要通曉學(xué)生上一節(jié)課，上一模塊，上一學(xué)期的知識(shí)基礎(chǔ)，又要與學(xué)生近來(lái)的身邊的人、事、物、情有所聯(lián)系，真正做到
2、以舊促新，來(lái)源于生活，回饋于實(shí)際。我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教材版本是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的，雖然容量大，內(nèi)容廣，但涉及每一模塊，每一單元，知識(shí)主線(xiàn)非常明確。那么在備課、授課、復(fù)習(xí)過(guò)程中，都要始終圍繞這一主線(xiàn)，展開(kāi)學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固提升和綜合運(yùn)用。（二）掌握流程，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。楊校長(zhǎng)多年磨練并精心打造出的英語(yǔ)各種課型的流程，我們英語(yǔ)老師已經(jīng)基本掌握，但是在這棵大樹(shù)下的龐大根系，也就是具體每一種課型的精髓，以及每一種課型下的環(huán)節(jié)過(guò)渡與知識(shí)上的前關(guān)后聯(lián)，我是根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì)。以至于我所學(xué)到的片枝片葉，在我的課堂土壤上，沒(méi)有
3、扎根，生命力極弱。所以，對(duì)于各種課型的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，還有待于進(jìn)一步錘練，真正做到有課型、有實(shí)質(zhì)。（三）問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！说谝痪辰缫病！聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙骋??！娎飳にО俣?。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。’此第三境也。”在看似簡(jiǎn)單，平凡的教學(xué)生涯中，為人師者，唯有讓自己有追求，有探索，有堅(jiān)持，方能讓自己的小小的三尺講臺(tái)綻放生機(jī)與活力。我常常感嘆于楊校長(zhǎng)
4、無(wú)論是在對(duì)學(xué)校各種工作應(yīng)接不暇時(shí)，還是在奔波勞碌疲憊不堪時(shí)，只要她走進(jìn)教室，踏上講臺(tái)，永遠(yuǎn)是面帶微笑，激情滿(mǎn)滿(mǎn)；思路明晰，環(huán)環(huán)相扣；扎扎實(shí)實(shí)，高質(zhì)高效。原來(lái)她就是燈火闌珊處的那個(gè)人。附:聽(tīng)評(píng)課后對(duì)初一下冊(cè)Module3Plans（Unit2IamgoingtowalkuptheGreatWall）的教學(xué)設(shè)計(jì)的整理。Stepone:對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢測(cè)與鞏固。1.讀詞：領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀。1.對(duì)個(gè)別單詞讀音糾正，集體糾正后，可以再個(gè)別反饋。Steptwo:讀前導(dǎo)1.展示讀前導(dǎo)中的HongKong香港，San
5、Francisco舊金山，Disneyland迪斯尼樂(lè)園，theForbiddenCity故宮的圖片引入新句型“IamgoingtovisitBeijingbecausetheForbiddenCityisbeautiful.”隨即老師與一、兩名學(xué)生對(duì)話(huà)A.Whatareyougoingtodo?B.Iamgoingtovisit----because---2.Practiseinpairs.3.部分學(xué)生展示對(duì)話(huà)。過(guò)渡“Now,class,Ihavethreefriends,Lucy、Helenand
6、Mr.Li.Doyouwanttoknowtheirplans?”Stepthree:多層閱讀。1.泛讀。Wherearetheygoing?HelenisgoingtovisitBeijingbecause---LucyisgoingtovisitDisneylandbecause---Mr.LiisgoingtoHongKongbecause---過(guò)渡“Now,let’sknowmoreabouttheirplans,OK?”2.精讀。Ⅰ.Readparagraph1andfillinthebla
7、nks.whowhatwhyHelenseeherdaughterandhergranddaughter?visittheminChina???Helen,herdaughterandgranddaughter?likeChineseculturevisittheForbiddenCity???找三名同學(xué)回答。找一名較好的同學(xué)嘗試復(fù)述，老師點(diǎn)撥后（Helenisgoingto---because---），其他同學(xué)復(fù)述，部分同學(xué)個(gè)別展示。Ⅱ.Parttwo:展示Lucy的圖片，假設(shè)你現(xiàn)在就是Lucy，R
8、eadparttwo,andretellthispart“Whatareyougoingtodo?讓學(xué)生根據(jù)答案直接復(fù)述(Iamgoingto---because---)。部分學(xué)生復(fù)述展示。Ⅲ.Partthree:展示Helen、Lucy、Mr.Li三人的照片，Readpartthreeandanswer:“Whataretheygoingtodo?”Theyaregoingto---because---學(xué)生復(fù)述展示。Stepfour:讀中學(xué)。Readt
