聽評(píng)課之我見 教學(xué)反思

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1、聽評(píng)課之我見教學(xué)反思教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠＃⒉黄匠５恼n堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)，講與練，主導(dǎo)與主體，學(xué)知識(shí)與學(xué)做人，學(xué)知識(shí)與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。作為一名教師，要想使自己快速成為一名成功的教育工作者，除了自身不斷的學(xué)習(xí)外，聽取老教師、優(yōu)秀教師的課也是一個(gè)提高自身的必要途徑。那么如何聽課、如何評(píng)課也需要合理技巧。下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解：?一、明確目的無(wú)論什么類型的課，聽課者必須明確自己聽課的目的和要求。不能簡(jiǎn)單的夾著一個(gè)聽課筆記

2、到課堂上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，寫寫。這樣的話就不可能有效，更不可能收集到聽課的真實(shí)信息，達(dá)不到聽課的目的。在我自己看來(lái)聽課不是簡(jiǎn)單的提著凳子，帶著耳朵進(jìn)教室，為聽課的任務(wù)而聽課；而應(yīng)該是發(fā)揮聽課的實(shí)效，教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。讓聽課的教師通過(guò)聽課有所頓悟，。帶著思考離開教室，帶著反思回味。?二、用“心”聽課?教材、學(xué)生、教師、學(xué)校是具體的客觀存在，因此聽課帶有較多的主觀因素。不同的學(xué)科、不同的教材、不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)都會(huì)有不同的要求，作為聽課者不認(rèn)真分析就會(huì)妄加評(píng)判，出現(xiàn)不

3、客觀的現(xiàn)象。俗話說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：?1、用“心”了解教材。聽課者最好全面了解本冊(cè)教材，即便時(shí)間少，至少要了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研讀教材不可簡(jiǎn)單地泛泛而讀，應(yīng)邊讀、邊想、邊畫、邊問(wèn)、邊記，把讀、想、畫、問(wèn)結(jié)合起來(lái)。結(jié)合教學(xué)參考資料和課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)做一定的分析，只有熟悉了教學(xué)內(nèi)容，在聽課時(shí)，我們才清楚地知道這節(jié)課要教什么，學(xué)什么，在觀課中我們才能做到心中有數(shù)。便于評(píng)課時(shí)不張冠李戴，能較快地切中要害。?2、用“心”了解學(xué)生。聽課者在聽課前通過(guò)各種渠道，全面了解本班學(xué)生的思想

4、、言行、學(xué)習(xí)情況等，可以向班主任、任課教師詢問(wèn)。在聽課評(píng)課中看群體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。是否積極參與、是否獨(dú)立思考、能否主動(dòng)探究、能否自由表達(dá)、是否善于合作、是否富于想象、是否敢于否定、是否興趣濃厚。3、用“心”了解學(xué)生生活背景。聽課者最好能關(guān)注學(xué)生背景和全班學(xué)生的社會(huì)生活情況，這樣就會(huì)減少因信息不全帶來(lái)的“以偏代全”的評(píng)價(jià)矛盾。?4、用“心”了解教師聽課者事先能了解任課教師的基本情況最好，便于在課前緩解緊張的氣氛，也便于教師之間的交流。?三、堅(jiān)持“四到”教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。

5、看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過(guò)程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。堅(jiān)持“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽?zhēng)熒鷮?duì)話，認(rèn)真用耳朵記錄師生的語(yǔ)言，做一個(gè)順風(fēng)耳、千里耳；“眼到”――認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語(yǔ)言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“手到”――記錄教學(xué)流程、重

6、點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較。具體而言，在課堂上需要做到以下幾點(diǎn)：?1、聽就是聽教師的授課是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出，詳細(xì)得當(dāng)。語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。是否有創(chuàng)新的對(duì)方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。聽上課老師是怎樣由舊知識(shí)導(dǎo)入到新知識(shí)的？是怎樣啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容的？是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？是怎樣在課堂結(jié)尾鞏固新知識(shí)的？是怎樣提出問(wèn)題討論問(wèn)題分析問(wèn)題的？只有這樣多問(wèn)幾個(gè)為什么，聽后對(duì)本節(jié)課的成功和失敗進(jìn)行客觀分析，才

7、能達(dá)到心中有數(shù)。而要做到這些，聽者在聽課之前必須有著充分的準(zhǔn)備。首先，要掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的具體要求；其次，要了解上課教師的教學(xué)特點(diǎn)和聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況。這樣聽課才能達(dá)到良好的效果。2、看就是看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮?？磳W(xué)生主體作用的發(fā)揮。看上課老師的板書、教態(tài)，多媒體教具的使用和現(xiàn)代化的教學(xué)手段使用是否充分，看學(xué)生聽課的的表情、板演、練習(xí)，看上課老師課堂教學(xué)時(shí)間的分配，看課堂上是否全過(guò)程都讓學(xué)生自主的、主動(dòng)的學(xué)，還要看課堂上老師與學(xué)生是如何“打交道”的等等。3、記就