加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)　提高高師美術(shù)教師素質(zhì).doc

《加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)　提高高師美術(shù)教師素質(zhì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)　提高高師美術(shù)教師素質(zhì)　　內(nèi)容摘要：加強(qiáng)高師美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。高師美術(shù)教師的素質(zhì)包括高尚的思想道德素質(zhì)、全面的文化理論素質(zhì)和靈活的教育教學(xué)素質(zhì)?！　￡P(guān)鍵詞：高師美術(shù)教育美術(shù)教師素質(zhì)　　　　高師美術(shù)教師是高師美術(shù)教育的工程師，是高師美術(shù)教學(xué)改革的實(shí)施者和實(shí)踐者。高師美術(shù)教師素質(zhì)的高低，直接影響高師美術(shù)教育改革的成績(jī)，決定高師美術(shù)教育的方向、水平和質(zhì)量。沒(méi)有能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)術(shù)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍，再好的方案、計(jì)劃也將付之東流，因此，加強(qiáng)高師美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)?！　∷^素質(zhì)，是指事物本來(lái)

2、的性質(zhì)。教師的素質(zhì)在教育心理學(xué)上是指老師在神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官上所具有的一般人的先天特點(diǎn)，以及作為教育工作者的專業(yè)特質(zhì)。根據(jù)教育學(xué)的解釋，素質(zhì)只是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。教師的心理內(nèi)容來(lái)源于教育與社會(huì)實(shí)踐，教師素質(zhì)也是在教育與社會(huì)實(shí)踐中逐漸發(fā)育成熟和養(yǎng)成的。研究教師的素質(zhì)對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代教育有十分積極的意義，這不僅有利于發(fā)揮、利用教師的智慧和潛能，而且能促進(jìn)教師通過(guò)有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)自己某些素質(zhì)上的缺陷進(jìn)行不同程度的補(bǔ)償。　　高師美術(shù)教師既是藝術(shù)的傳授者，又是未來(lái)人類靈魂工程師的塑造者。藝術(shù)性和師范性的雙重統(tǒng)

3、一，決定了高師美術(shù)教師除了應(yīng)具備一般美術(shù)家應(yīng)有的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)具備獨(dú)特的素質(zhì)。這些素質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面?！　　　∫?、高尚的思想道德素質(zhì)　　　　合格的高校美術(shù)教師必須堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向和馬列主義文藝觀，熱愛(ài)美術(shù)教育事業(yè)，具有良好的思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，這在新的歷史時(shí)期的師資隊(duì)伍建設(shè)上顯得尤為重要。高尚的道德素質(zhì)，要求高師美術(shù)教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是最重要的精神要素之一。有了事業(yè)心和責(zé)任感，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的持久的動(dòng)力，才能忠于職守、踏實(shí)工作，不斷提高教育教學(xué)水平?！　「呱械牡赖滤刭|(zhì)，還要求高師美術(shù)教師具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。搞

4、繪畫藝術(shù)，可貴的是功力和靈氣；搞美術(shù)教育，最重要的是熱忱和無(wú)私。當(dāng)一個(gè)畫匠要比當(dāng)一個(gè)畫家容易得多，而當(dāng)一個(gè)畫家與當(dāng)一個(gè)美術(shù)教育家相比，后者比前者艱巨得多。因而，高師美術(shù)教師的道德素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為獻(xiàn)身教育、志向堅(jiān)定、學(xué)而不厭、誨人不倦、教書育人、為人師表?！　∵€應(yīng)該指出的是，平等信任每一名學(xué)生也是高師美術(shù)教師良好師德的表現(xiàn)。美術(shù)教育要面向全體學(xué)生，美術(shù)教師應(yīng)熱愛(ài)全體學(xué)生，并公正平等地對(duì)待所有學(xué)生，而不是因?yàn)槠珢?ài)幾個(gè)“未來(lái)畫家”,冷落了大多數(shù)學(xué)生?！　　　《?、全面的文化理論素質(zhì)　　3　　高師美術(shù)教師應(yīng)具備全面的文化素質(zhì)，包括知識(shí)素質(zhì)和智能素質(zhì)?！?/p>

5、　首先，要有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。在科技、文化高速發(fā)展的今天，大量的新發(fā)現(xiàn)充斥著各個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，新理論、新學(xué)科、新技術(shù)令人目不暇接，但各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，只有牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，融會(huì)貫通，才能沉著應(yīng)變，不斷進(jìn)行知識(shí)更新?！　∑浯危芯畹膶I(yè)知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校美術(shù)師資普遍存在畫地為牢的狀況，教中國(guó)畫的教師不去過(guò)問(wèn)色彩或工藝；甚至教中國(guó)花鳥(niǎo)畫的教師還要分為工筆和寫意兩大陣營(yíng)，專業(yè)方向分得太細(xì)太窄。這種狀況帶來(lái)的副效應(yīng)就是因人設(shè)課、編制的膨脹、師資力量的浪費(fèi)，等等。在歐美高等藝術(shù)院校里，很少有人終身只從事一門課的教學(xué)，不少人可同時(shí)勝任幾種

6、不同類型的課。現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的特性之一就是由分化走向綜合，材料、技法、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用使藝術(shù)門類之間的界限正在模糊。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)，提倡一專多能。也只有這樣，才能適應(yīng)美術(shù)和美術(shù)教育的發(fā)展。具體言之，高師美術(shù)教師必須掌握美術(shù)史和美術(shù)理論知識(shí)，了解美術(shù)概論、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)、透視學(xué)、解剖學(xué)、材料學(xué)、藝術(shù)鑒賞等相關(guān)知識(shí)；要具有綜合的繪畫知識(shí)與技能，掌握素描、色彩畫、中國(guó)畫、版畫等基本繪畫技能，同時(shí)還要掌握一些設(shè)計(jì)知識(shí)和技能?！　≡俅?，要有廣泛的專業(yè)理論知識(shí)。美術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程既是技法的傳授過(guò)程，也是理論的傳播過(guò)程。一個(gè)合格的美

7、術(shù)教師必須要有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練的技能技巧，懂得藝術(shù)教育的規(guī)律，才能擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任。一個(gè)缺乏理論素養(yǎng)的教師必然流于俗匠。所謂的專業(yè)理論，至少由三個(gè)部分構(gòu)成：一是教育理論；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論；三是藝術(shù)美學(xué)理論。目前，高師美術(shù)教學(xué)在很大程度上，仍是基于感性經(jīng)驗(yàn)上的側(cè)重于具體技法技巧的傳授，比較忽視對(duì)藝術(shù)教育規(guī)律和專業(yè)理論的研究和系統(tǒng)把握。而國(guó)外高師則開(kāi)設(shè)了教育原理、教育哲學(xué)、課程論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育評(píng)析、教學(xué)法等課程。作為一個(gè)合格的高師美術(shù)教師必須自覺(jué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)?！　「邘熋佬g(shù)教師除了應(yīng)

8、具有上述知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)具備獨(dú)特的智能素質(zhì)，這包括敏銳的觀察力、豐富的想象力、立體思維能力等。只有這樣，才能適應(yīng)日益發(fā)展的高師美術(shù)教育的需要?！　　　∪㈧`活的教育教學(xué)素質(zhì)　　　　作為高師美術(shù)