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1、高職院校構建和諧師生關系研究 [摘要]師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系，師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。文章探討了高職院校師生關系存在的問題，分析了出現師生關系不和諧的成因，并提出了構建和諧融洽師生關系的對策?！ 關鍵詞]高職院校和諧師生關系 [作者簡介]許新芳（1971-），女，河北深州人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院化工系，副教授，研究方向為環(huán)境化學、教育管理。（河北石家莊050026） [中圖分類號]G715[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985（2013）18-0175-02 進入高職院校后，學習內容、深度、難度
2、的變化和學習方法上的新要求，對學生提出了新的挑戰(zhàn)；粗放式的管理模式讓在高中階段被家長、老師耳提面命的高職學生茫然無措，想跟老師交流卻發(fā)現老師不再像高中老師那樣自習課都要搶著輔導，而是上課來下課就走；一些社會上的不正之風正在原本清凈圣潔的校園上演，個別學生挑戰(zhàn)著教師的職業(yè)尊嚴。學生和教師的關系，不再是高中階段被管理和管理、服從和發(fā)令的狀態(tài)，一些不和諧的師生關系在高職院校中屢見不鮮?！ ∫?、高職院校師生關系不和諧的主要表現 1.師生情感陌生化。終于擺脫了沉重的高考競爭壓力以及老師、家長的嚴厲監(jiān)管，這些考分不高的學生，選擇了高職院校，希冀在三年以后，進入工廠企業(yè)成為一名
3、技術藍領。本著這樣的職業(yè)定位，相當一部分學生對專業(yè)課，特別是專業(yè)理論課缺乏學習興趣。如果任課教師責任心不強，不查考勤，有相當一部分學生會選擇逃課，甚至只有考試的時候才會出現在教室。很多學生對于上課的教師，不要說教學能力、管理水平，就是連老師的姓名都叫不上來，哪里談得上師生間的感情?！ τ谌握n教師來說，由于現在大規(guī)模擴招，學生數量劇增，教師的工作量增加，加之科研任務、論文發(fā)表，教師對課堂教學往往心有余力不足。再加上一般高職院校不坐班，教師往往是上課來，下課走，除了上課互動，任課教師與學生基本沒有什么交流，對學生的情況更談不上深入了解。教師與學生雖然名義上有師生之分，
4、但情感上非常陌生，形同路人?！ ?.師生關系市場化。隨著市場經濟的蓬勃發(fā)展，學校不再是純潔的圣地，一些社會上的風氣直接影響著校園內師生的世界觀和價值觀。諸如涉及學生切身利益的問題，如獎學金和助學金評定、評優(yōu)評先、班干部任命、學生會成員組成、特別是入黨和畢業(yè)推薦，教師往往起著至關重要的作用。一些家長或學生為達到個人目的，往往展開“銀彈外交”，拉關系走后門，請客送禮，通過非正常手段，影響教師的公平公正處理。而教師一旦“中彈”，直接助長既得利益學生功利化的價值觀，影響絕大多數學生對教師的信任和尊敬，讓本應單純簡單的師生關系變得復雜，還沾染上了世俗的銅臭味。學生錯誤地感覺到
5、師生之間只有利益交換，只有相互利用，這種功利性交往玷污了師生間的情誼，嚴重影響了學生的價值觀。親其師才能信其道，沒有了對教師情感上的尊敬親近，教師所說的話、所做的事，就無法讓學生心悅誠服?！ ?.師生沖突公開化。一般進入高職院校學習的學生，整體文化素質不是很高，其中一部分人在中學階段就與老師的關系十分緊張；有的學生家庭經濟條件不錯，家長讓孩子上高職就是為混個畢業(yè)證；現在的高職學生，基本都是90后，城市學生獨生子女比例非常高，獨生子女高傲自大、驕橫任性、缺乏獨立性和責任感等不良品質在高職學生身上體現得尤為突出，在這樣的一個大背景下，學生在做人做事方面與老師的激烈沖突就
6、不可避免。例如，現在學生上課經常玩手機，瀏覽新聞、打游戲或者網絡聊天，受到教師的批評后，很多學生置若罔聞，依然如故，根本不聽從老師的話，于是一場沖突在教室不可難免；考場之上“貓捉老鼠”的游戲則更集中體現了師生之間的沖突?，F在很多高職院校實行的還是終結性考核，考試成績直接決定著學生的去留和各項切身利益，很多平時不學習的學生不得不選擇作弊，監(jiān)考老師必定會按校規(guī)校紀對違規(guī)學生進行處理，這勢必又會引起學生的不滿，甚至憤恨，于是一場場沖突在考場頻頻上演?！ 《?、高職院校師生關系不和諧的成因分析 1.重科研輕教學的考核評價體系是和諧師生關系的羈絆。目前高職學校的考核評價體系是
7、把科研放在首位，教學工作處于從屬地位。涉及教師切身利益的，諸如職稱評定、骨干教師評選、學科帶頭人選拔，主要的考核因素就是論文發(fā)表的等級和數量、課題立項情況等非常顯性的參考指標。這種重科研輕教學的評價體系，使得教師在課堂教學上沒有投入更多精力。加上由于擴招造成的學生數量大增、工作量增加等客觀因素，教師沒有精力與學生進行知識交流，遑論情感交流，彼此心理距離咫尺天涯?！ ?.“教育產業(yè)化”讓和諧的師生關系渾濁變質。在傳統意識里，老師的地位是神圣的，老師的使命是光榮的。如今教育就是消費，教師只是供給教育的服務者，學生才是教育的消費者。原本相互尊重、教學相長的師生關系，在
