資源描述：
《情感教學法在初中思想政治課中的運用與研究論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、情感教學法在初中思想政治課中的運用與研究論文11情感教學法在初中思想政治課中的運用與研究論文11情感教學法在初中思想政治課中的運用與研究論文11情感教學法在初中思想政治課中的運用與研究論文11所謂情感教學,從最根本的涵義上說,就是指教師在教學過程中,在充分考慮認知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中,認知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學的原則最起
2、碼有三條:即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。情感教學理論認為,在學校教育的實踐中課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程,而是一種師生情感不斷升華與交流的過程,這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時,善于思考與運用人的情感因素的積極作用,以此實現(xiàn)自己的教學目標,增強課堂教學的實效性,這就是情感教學最根本的內(nèi)涵。在情感教學法理論的指導下,本人在初中思想政治教學工作中認識到,情感教學原則在課堂教學中的應用,對學生學習的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。1.促進了學生認知的發(fā)展。由于學習不再局
3、限于課堂教學內(nèi)容的學習11,學生在教師的啟發(fā)下學會了學習的方法,因此能在其他學習中運用已學的方法觸類旁通,舉一反三學習新的知識,學習上的事半功倍,讓學生始終保持強烈的求知欲,積極努力地進行學習。2.促進了學生潛能的開發(fā)。由于課堂教學的手段采用多種方法,不再是教師的“一言堂”,學生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能,學生不但學到了知識,更在教學活動中開發(fā)了自己潛在的才干,如學生的表達能力,寫作能力,表演能力等,增強了學生的自信心,從而更認真學習知識。3.促進了學生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學中民主的氛圍,教會了學生尊重他人,課堂教學中的合
4、作學習,又讓學生學會團結(jié)他人,學會合作與競爭,產(chǎn)生時間效率觀念,培養(yǎng)了學生積極進取的精神。4.有利于學生社會化的發(fā)展。情感教學沖破了傳統(tǒng)的教學樣式,給學生盡情表達的,與人交往合作,積極參與決策,自覺參加活動的機會,同時也為學生提高表達能力,合作能力,組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。5.有利于提高了學生的審美能力。輕松愉快的課堂教學,寬松友好的人際關(guān)系等,無不蘊含著豐富審美因素,學生在其中提高了審美情趣。培養(yǎng)了審美能力,樹立起美好的理想。11那么如何運用這一教學法呢?本人就教材、教法、評價三方面談談自己的看法。一、研究分析
5、教材,挖掘情感因素中學的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素,我們在利用課文教材時,必須對課文內(nèi)容融會貫通,同時對課文內(nèi)容進行擴充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學內(nèi)容與學生的情感產(chǎn)生共鳴。如,利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將祖國美麗的風光進行淋漓盡致的描述,不僅讓學生了解了課文的主題內(nèi)容,同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關(guān)系,通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理,使學生在接受認知信息的同時也獲得情感上的陶冶,激發(fā)了學生對大自然的美感,增強了對愛護自然環(huán)境的責任感的體驗。使課堂教學的
6、認知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學情景,使優(yōu)化了的課堂教學成為情知互促并茂的學習境界。教師在教學的實踐中如何研究教材,挖掘情感,使課堂教學的認知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一,需要我們在教學的實踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學生,學生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生,教師在課堂教學中可有意設(shè)計一定的教學情境,陶冶學生的情感,啟迪學生的智慧,喚起他們主動學習的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動模范忘我的工作態(tài)度,科學家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等,無不牽動和豐富著學生的情感。又如,
7、思想政治教材中,祖國悠久的歷史、遼闊的國土、美麗的大自然,同樣會激起學生的愛國熱情。教學中,可運用多種手段,使教材、老師之情融會成學生的感情,變成一種學習的熱情和沖動,同時使學生的心靈受到陶冶。二.教師真情相呼,激發(fā)求知欲望中小學生都具有具體形象的思維特點,他們在學習時,往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上,不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心,鑒于此,創(chuàng)造一個與課文內(nèi)容相適應的課堂教學氛圍,是十分必要的,它可以接近學生與課文的距離,甚至會使學生與課文融為一體,就好象課文中的故事就發(fā)生在他們中間一
8、樣,這樣學生受到的感染才深,對文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學生情感教育是在素質(zhì)教育的背景下,教師所追求高境界的理想教學,并通過教師的教學活動的實踐磨練,探索與研究促進學生綜合素質(zhì)全面提高,形成師生合作,富有特色的教學風格,
