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《情感教學(xué)法在初中思想政治課中的運用與研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、情感教學(xué)法在初中思想政治課中的運用與研究所謂情感教學(xué),從最根本的涵義上說,就是指教師在教學(xué)過程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人進(jìn)行教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中,認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。情感教學(xué)的原則最起碼有三條:即寓教于樂原則、以情施教原則、師生情感交融原則。情感教學(xué)理論認(rèn)為,在學(xué)校教育的實踐中課堂教學(xué)活動并不是單一的認(rèn)知信息的傳
2、遞過程,而是一種師生情感不斷升華與交流的過程,這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時,善于思考與運用人的情感因素的積極作用,以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo),增強課堂教學(xué)的實效性,這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。在情感教學(xué)法理論的指導(dǎo)下,本人在初中思想政治教學(xué)工作中認(rèn)識到,情感教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。1.促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。由于學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法,因此能在其他學(xué)習(xí)中運用已學(xué)的方法觸類旁通,舉一反
3、三學(xué)習(xí)新的知識,學(xué)習(xí)上的事半功倍,讓學(xué)生始終保持強烈的求知欲,積極努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.促進(jìn)了學(xué)生潛能的開發(fā)。由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法,不再是教師的“一言堂”,學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能,學(xué)生不但學(xué)到了知識,更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才干,如學(xué)生的表達(dá)能力,寫作能力,表演能力等,增強了學(xué)生的自信心,從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。3.促進(jìn)了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成。課堂教學(xué)中民主的氛圍,教會了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)他人,學(xué)會合作與競爭,產(chǎn)生時間效率觀念,培養(yǎng)了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
4、4.有利于學(xué)生社會化的發(fā)展。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式,給學(xué)生盡情表達(dá)的,與人交往合作,積極參與決策,自覺參加活動的機會,同時也為學(xué)生提高表達(dá)能力,合作能力,組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。5.有利于提高了學(xué)生的審美能力。輕松愉快的課堂教學(xué),寬松友好的人際關(guān)系等,無不蘊含著豐富審美因素,學(xué)生在其中提高了審美情趣。培養(yǎng)了審美能力,樹立起美好的理想。那么如何運用這一教學(xué)法呢?本人就教材、教法、評價三方面談?wù)勛约旱目捶?。一、研究分析教?挖掘情感因素中學(xué)的思想政治教材蘊涵著豐富的情感因素,我們在利用課文
5、教材時,必須對課文內(nèi)容融會貫通,同時對課文內(nèi)容進(jìn)行擴充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如,利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將祖國美麗的風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述,不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容,同時也深刻體驗到人與自然需要和諧關(guān)系,通過教師對教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過藝術(shù)性的加工與處理,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時也獲得情感上的陶冶,激發(fā)了學(xué)生對大自然的美感,增強了對愛護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感的體驗。使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景
6、,使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。教師在教學(xué)的實踐中如何研究教材,挖掘情感,使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一,需要我們在教學(xué)的實踐中研究與思考。用教材中的情感內(nèi)容陶冶學(xué)生,學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生,教師在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計一定的教學(xué)情境,陶冶學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的智慧,喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志,勞動模范忘我的工作態(tài)度,科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等,無不牽動和豐富著學(xué)生的情感。又如,思想政治教材中,祖國悠久的歷
7、史、遼闊的國土、美麗的大自然,同樣會激起學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)中,可運用多種手段,使教材、老師之情融會成學(xué)生的感情,變成一種學(xué)習(xí)的熱情和沖動,同時使學(xué)生的心靈受到陶冶。二.教師真情相呼,激發(fā)求知欲望中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點,他們在學(xué)習(xí)時,往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上,不能完全透過事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心,鑒于此,創(chuàng)造一個與課文內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍,是十分必要的,它可以接近學(xué)生與課文的距離,甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體,就好象課文中的故事就發(fā)生在他們中間一樣,這
8、樣學(xué)生受到的感染才深,對文章的理解才透。因此教師必須創(chuàng)設(shè)熱情奔放的課堂氛圍熏陶學(xué)生情感教育是在素質(zhì)教育的背景下,教師所追求高境界的理想教學(xué),并通過教師的教學(xué)活動的實踐磨練,探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,形成師生合作,富有特色的教學(xué)風(fēng)格,在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式,實現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。教學(xué)中,教師要開啟學(xué)生的心扉,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,體態(tài)語的運用非常重要?！?/p>
