資源描述：
《修改后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)設(shè)計(jì)??一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，以學(xué)生的發(fā)展為本。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在親身經(jīng)歷的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“對一組數(shù)據(jù)的感覺”即統(tǒng)計(jì)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念要：1、能認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題。2、能通過收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，作出合理的決策。3、能對數(shù)據(jù)的來源、搜集和描述的方法、由數(shù)據(jù)得到結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。二、教學(xué)背景分析1、教材內(nèi)容分析：統(tǒng)計(jì)在日常生活中隨處可見，在我們的教材中，一次又一次出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的知識，有序的安排在兩個(gè)學(xué)段每一冊中。在第一學(xué)段的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集
2、和整理數(shù)據(jù)的方法、用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，學(xué)習(xí)了根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡單的問題等。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，為建立統(tǒng)計(jì)觀念打下了良好的基礎(chǔ)。七冊實(shí)驗(yàn)教材是第二學(xué)段的開始，教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識——了解不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生認(rèn)識到本冊所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識和方法，是根據(jù)實(shí)際問題的需要在統(tǒng)計(jì)量上進(jìn)行了成對分類對比，從更高的角度來表達(dá)數(shù)據(jù)、解決問題，進(jìn)而使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的認(rèn)識有所提升。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，作
3、出合理的推斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。例如，簡單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)，例1先對某地區(qū)不同時(shí)期的城鄉(xiāng)人口數(shù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并，形成一種新的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。接著引導(dǎo)學(xué)生對上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)該地區(qū)近年來人口數(shù)和分布變化的規(guī)律，并通過結(jié)合實(shí)際的分析，理解人口數(shù)和分布變化的原因：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口數(shù)不斷減少，城鎮(zhèn)人口數(shù)不斷增加。讓學(xué)生經(jīng)歷“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷”的思考過程，體會統(tǒng)計(jì)對于事物發(fā)展趨勢的判斷作用?？v向復(fù)式條形
4、統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生在第一學(xué)段中學(xué)習(xí)了較多的縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表基礎(chǔ)上自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，討論和交流縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖有合并成一個(gè)縱向復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程，因此，縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖例題是引導(dǎo)學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的什么聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而從更高更寬的角度對統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量有新的認(rèn)識，進(jìn)一步地建立統(tǒng)計(jì)觀念。2、學(xué)生情況分析：我班，四年級本學(xué)期共有20人。學(xué)生多來自外地來京打工家庭。有3名是外學(xué)區(qū)縣學(xué)生，從大的方面來說，四年級的同學(xué)整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高
5、，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難，思維活躍，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法；但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，作業(yè)不能及時(shí)上交，書寫不規(guī)范，積年累月，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。前期教學(xué)情況說明：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了收集數(shù)據(jù)、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡單的問題，并能夠較正確的解答，對于簡單問題學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用。初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的
6、方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。對于本課統(tǒng)計(jì)新知識的學(xué)習(xí)，我提前對學(xué)生進(jìn)行了問題測試：請你統(tǒng)計(jì)一周家里用了多少塑料袋：日期星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日數(shù)量（個(gè)）（1）你家里一周共用了（）個(gè)塑料袋。（2）繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并解答。（3）為了保護(hù)環(huán)境，你打算日后該怎樣做？通過測試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握簡單的收集數(shù)據(jù)、整理、描述和分析的過程，會用簡單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡單的問題，并能夠較正確的解答，對于簡單問題學(xué)生能夠靈活的
7、運(yùn)用。但對于拓展性練習(xí)需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行解決。3、我的思考：雖然教材中統(tǒng)計(jì)的教學(xué)一步一步扎扎實(shí)實(shí)下來，但是第一學(xué)段到第二學(xué)段這一步跨度還是蠻大的。首先，從縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖到縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，這本身就是一大步。其次，根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表畫兩張縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，這也有一步。第三，在第一學(xué)段中，學(xué)生雖然已經(jīng)充分地接觸了縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，但這些統(tǒng)計(jì)圖都有網(wǎng)格線，而這冊教材例題里面的縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖卻只給出橫縱軸及刻度，從網(wǎng)格線到橫縱軸及刻度，這又是一大步。所以，我認(rèn)為這里教材的跨度太大，于是我對教材進(jìn)行了一次處理。我認(rèn)為畫
8、縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該在縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖會畫的基礎(chǔ)上。教師用書上說“在教學(xué)本單元的內(nèi)容之前，可對第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)知識做簡單的比較系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”?；谶@樣的認(rèn)識和思考，我增加了課前畫縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)，既
