如何提高課堂提問的有效性

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1、如何提高課堂提問的有效性？定安城南中學(xué)鄺小燕課堂提問是師生交往、互動(dòng)、理解對話的重要手段。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問來完成的。因而，改善課堂提問的有效性，就成為當(dāng)前普遍關(guān)注的話題。有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是：“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂枴保馕吨處熖岢龅膯栴}能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的問題是指，能誘發(fā)學(xué)生深入思考、積極回答，并由此而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的那些問題。這些問題在絕大多數(shù)情況下常常是一種手段而不是目的，即通過它們

2、來影響學(xué)生動(dòng)手操作，或者誘發(fā)學(xué)生深入思考，開展深層次的思考和交流。而有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。那如何提高課堂提問的有效性呢？所提問題要難易適度。既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺白，索然無味，提不起學(xué)生興致；太艱深，學(xué)生答不了，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，反而挫傷學(xué)習(xí)積極性，事與愿違。其難度應(yīng)以較高水平學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。如教學(xué)《電壓》時(shí)有人設(shè)計(jì)了問題“電壓表是用來測電壓的嗎？”這就未免過于簡單，這個(gè)問題根本不需要問，相信多數(shù)學(xué)生都會(huì)知

3、道電壓表是測電壓。如果改問電壓表有什么作用還好些。又如教學(xué)中有人問“燈泡的亮度由什么決定？”這個(gè)問題思考起來有些困難，如果改為“在串聯(lián)電路中通過兩個(gè)燈泡的電流相同，燈泡的亮度為什么不同？”這種問題具體而又有思考的余地，這樣大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都有回答的余地。1