d如何提高課堂提問的有效性.doc

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1、2011年度宿州市埇橋區(qū)語文學(xué)科教育教學(xué)論文如何提高課堂提問的有效性埇橋區(qū)三八街道辦事處董園小學(xué)井莉如何提高課堂提問的有效性摘要：“有效提問”至少要涵蓋以下兩個層面：一是有效的問題；二是有效的提問策略。有效的提問應(yīng)有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性，能使教學(xué)有聲有色，有理有情，讓課堂綻放應(yīng)有的生命色彩。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)有效性提問策略提問是集體教學(xué)活動的核心，是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。日本著名教育家齋滕喜博認(rèn)為：提問是“教學(xué)的生命”；西方學(xué)者德加默也提出這樣一個觀點(diǎn)“提問得好即教得好”。重視課堂提問，研究課堂提問已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會

2、發(fā)現(xiàn)一些教師對于課堂提存在著思維上的誤區(qū)。他們簡單地認(rèn)為課堂上提問越多，越能夠啟發(fā)學(xué)生，不提問或少提問就是灌輸，就是注入式教學(xué)。于是，有的提問設(shè)計(jì)不科學(xué)，有的甚至為提問而提問。主要的表現(xiàn)在：表面性提問多。只是追求熱鬧場面，提問缺乏思辨性，要求一問齊答，看似轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞。習(xí)慣性提問多。問題未經(jīng)精心設(shè)計(jì)，每講一兩句便問是不是、對不對，形同口頭禪，發(fā)問不少，收效甚微。存在懲罰性提問。發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生精力分散，心不在焉，突然發(fā)問，借機(jī)整治，久而久之使學(xué)生視老師提問為畏途，等等。這些類型的提問利少弊多，效率低下，甚至不如不問。因此，課堂提問一定要講究有效性。何

3、為有效的課堂提問呢？筆者認(rèn)為“有效提問”至少要涵蓋以下兩個層面：一是有效的問題；二是有效的提問策略。展開來講，有效的提問必須指向明確，能引起孩子的思考、探究，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子把握重點(diǎn)，拓展思維，從而達(dá)成教育目標(biāo)；有效的提問必須能促進(jìn)師生有效互動，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性；有效的提問應(yīng)有計(jì)劃性、針對性、啟發(fā)性，能使教學(xué)有聲有色，有理有情，讓課堂綻放應(yīng)有的生命色彩。結(jié)合自己多年的教學(xué)體會，我認(rèn)為要提高課堂提問的有效性，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。一、設(shè)計(jì)好提問的問題“凡事預(yù)則立”。課堂教學(xué)中，教師要提的問題一定要經(jīng)過事先的精心設(shè)計(jì)，避免隨意性。問題

4、設(shè)計(jì)得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的思維共鳴和求知的興趣；設(shè)計(jì)的不恰當(dāng)，則容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到教學(xué)目的。1、提問要突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如果漫無邊際進(jìn)行提問，就會抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn)，即使所選的問題再精彩，也完成不了教學(xué)任務(wù)。2、提問要做到疑而不難，引人入勝。提問的難易應(yīng)該控制在學(xué)生經(jīng)過聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來的程度。3、提問要堅(jiān)持啟發(fā)性原則。提問要盡量多采用能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考題，為學(xué)生提供思考機(jī)會，能在提問中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。4、提問要富有趣味性和吸引力。盡可能選擇一些與貼近學(xué)生工作、生活、富有吸引力的趣味性

5、問題，激發(fā)學(xué)生尋求答案的自覺性和積極性。總之，一個好的提問應(yīng)該包含基本知識內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、難度深淺得當(dāng)、與其他問題關(guān)聯(lián)密切、有較大的引申余地、問題答案靈活而不呆板。這就需要教師在課外多花精力，不僅要備教材，還要把學(xué)生當(dāng)作一種教學(xué)資源，融入到備課當(dāng)中。二、把握好提問的時機(jī)在課堂教學(xué)過程中，教師提問要注意時機(jī)。時機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的興趣，起到事半功倍的效果。時機(jī)不當(dāng)就會分散學(xué)生的精力，起到適得其反的作用。在一個完整的單位教學(xué)時間內(nèi)，只有少數(shù)幾個瞬間時刻是提問的最佳時間，教師必須善于抓住這些最佳時刻。1、在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向

6、活躍的狀態(tài)，這時多提一些回憶性問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到使學(xué)生集中注意力的作用。2、在課堂中間，當(dāng)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)時，多提一些說明性、分析性和評價性的問題，有助于分析和理解所學(xué)知識的內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)。3、在課堂后期，當(dāng)學(xué)生思維處在由高潮轉(zhuǎn)入低潮階段時，多提一些強(qiáng)調(diào)性、鞏固性、和非教學(xué)性問題，這時，可以重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助學(xué)生梳理知識，形成知識體現(xiàn)，同時可防止學(xué)生講話、打瞌睡、看課外書等一些非學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。三、選擇好提問的對象從知識水平和能力基礎(chǔ)來看，學(xué)生大體上

7、可分為優(yōu)秀生、中等生和困難生等。這些應(yīng)該是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，也是提問對象選擇的依據(jù)?！秾W(xué)記》中說得好：“善問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴；待其以容，然后盡其聲?！边@是說，提問就如撞鐘，是很有講究的，要考慮到學(xué)生的接受能力，要盡可能的擴(kuò)大提問面。1、優(yōu)秀生的知識素質(zhì)相對較好，能力相對較強(qiáng)，思維相對活躍，他們能積極順利地全面回答教師提出的問題，所以對優(yōu)秀生多提一些難度和相對較高的需要快速作出反應(yīng)的問題，這樣有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。2、中等生知識素質(zhì)、能力基礎(chǔ)“比上不足”“比下有余”，所以對他們多提一些相對適中的、利于提高其自覺參與的意識

8、問題，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。3、對于困難生，要多提一些簡單、容易回答