我來回答“錢學(xué)森之問”

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1、我來回答“錢學(xué)森之問”我來回答“錢學(xué)森之問”去年11月11日，有11位教授給新任教育部長發(fā)出公開信:要求直面“錢學(xué)森之問—中國的大學(xué)為什么培養(yǎng)不出杰出人才？”，感觸頗深！其實，科技界如此，社科界、文藝界不也如此？當(dāng)下有哪些理論突破？不都是的在考證、注釋、撰寫御用文章？時不時撿些西方的破爛愚弄國人；當(dāng)下有幾部經(jīng)典文學(xué)作品？有幾個夠格的文學(xué)、藝術(shù)大家？充斥我們眼睛的是一窩蜂的大辮子、古妝戲、帝王劇、黃袍馬褂、才子佳人，要么戲說、要么演義、要么調(diào)侃，要么黑幫武打、要么就是黃賭毒……，都是不知所云，無聊透頂。/

2、來自中華網(wǎng)社區(qū)club.china.com/筆者以為：這個問題教育部長根本回答不了，即使回答了也解決不了，至少應(yīng)該由總理來回答并解決這個問題。/來自中華網(wǎng)社區(qū)club.china.com/首先，看看咱們的現(xiàn)狀：1、教育產(chǎn)業(yè)化。教育產(chǎn)業(yè)化就是教育貨幣化，就是用金錢來度量教育，使教育與金錢混為一談，而教育一旦與金錢聯(lián)姻，教育就必然產(chǎn)下怪胎。難道不是嗎？大學(xué)文科教授忙著簽名售書、走穴（校外講課）掙錢；理工科教授忙著受聘擔(dān)任企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)濟學(xué)家忙著擔(dān)任公司顧問，就連中小學(xué)教師也忙著辦校外輔導(dǎo)班……。大學(xué)在一股

3、勁地擴招，中學(xué)在變著法掙錢，什么擇校費、自費生。明明擁有1200名學(xué)生的師資力量，卻只招收400名，剩下800名全部高價自費，仿佛一切都是為了贏利。在這個當(dāng)口，各級政府除了推波助瀾還是推波助瀾。學(xué)校多收費、高收費既可以增加預(yù)算外收入、增加地方GDP、增加稅收、減少財政負擔(dān)，何樂而不為呢？教育產(chǎn)業(yè)化使廣大人民群眾成為除稅收以外政府的不竭財源，對廣大人民群眾來說政府再也不那么可親、可近、可依靠?！坝欣щy，找政府”已成為人民群眾的美好遐想。2、教育不平等。一是地區(qū)不平等；二是民族不平等。北京、上海、天津的考生

4、400分可以被錄取上一本學(xué)校，河南、山東、湖北的考生500分居然沒有學(xué)上，憑什么？難道不是一國之公民？難道河南、湖北、山東的考生就低人一等？少數(shù)民族的考生400分可以上北大，漢族考生500分上不了中專，為什么？難道不是生長在一個國家？難道這就是照顧少數(shù)民族？這種人為的地區(qū)割裂、民族割裂所帶來的后患和負影響將是無窮的，“高考移民”、“民族造假”僅僅是顯象，隱象就是就業(yè)，試想，一個大學(xué)生，若連中專生水平都不如，讓老板怎么用？3、學(xué)校官場化。一是不管大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，也不管是職業(yè)技術(shù)學(xué)校還是?？茖W(xué)校，只要是公

5、辦的，都要掛靠上行政級別；二是學(xué)校的主體不是突出教師、學(xué)生，而是管理隊伍，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不是突出教學(xué)器材、藏書、教室，而是辦公大樓；三教師的待遇不是取決于教學(xué)成果、教學(xué)水平、教育思想，而是取決于行政級別。后果是學(xué)校如官場，大家不考慮怎樣教書育人，而是一門心思削尖頭頂往上爬，“管理機構(gòu)”比教研室繁，“官員”比教師多。例如***師范學(xué)院教學(xué)院系有二十一個，而“管理機構(gòu)”多達二十七個，“處級以上”干部一百五十人。4、教育投資。教育投資，是指一個國家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力，物力和財

6、力的總和。教育投資是開發(fā)智力、發(fā)展教育事業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ),是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要因素，是現(xiàn)代化建設(shè)成敗的一個關(guān)鍵。隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高和社會發(fā)展對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求的提高，政府的教育投資絕對額應(yīng)當(dāng)提高，而且投資站國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)逐年提高。然而，事實卻是，我們的教育投資雖然絕對數(shù)額逐年提高，其占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例卻逐年下降。另一方面，如上所述，在學(xué)校等教育機構(gòu)中真正在一線從事教學(xué)、科研工作的人員比例偏低，相當(dāng)部分資源被不從事教學(xué)、科研工作的所謂“管理機構(gòu)”和“管理人員”消耗掉，導(dǎo)致中國教育投資的效益

7、很低。5、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，一部分課程和相當(dāng)部分課程中的內(nèi)容，沒有實際意義。以外語為例，在中學(xué)、大學(xué)和大部分小學(xué)，都給學(xué)生開設(shè)了外語課。外語僅僅是一門工具，其只在達到相當(dāng)水平的研究人員和從事對外交流的工作人員那里發(fā)揮作用，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言，完成了中學(xué)、大學(xué)學(xué)業(yè)后找到的工作與外語應(yīng)用沒有任何關(guān)系，然而，幾乎貫穿小學(xué)至大學(xué)十多年全程的外語，耗費了他們相當(dāng)比例的大量的寶貴時間。有些課程內(nèi)容脫離實際，完全是純粹的研究人員閉門造車的結(jié)果，學(xué)習(xí)以后在實踐中沒有任何用途。最近幾年出現(xiàn)的技工學(xué)校畢業(yè)

8、生比大學(xué)生在職場上競爭力強、大學(xué)畢業(yè)生參加工作一段時間后從崗位到技工學(xué)?！把a習(xí)”，就是以上問題的真實寫照。另一方面，教學(xué)方式簡單，主要是灌輸。這既導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，對于教學(xué)內(nèi)容根本不感興趣，所以出現(xiàn)逃課、棄學(xué)現(xiàn)象，也嚴重壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力的生成。6、教育的價值觀。特別是大學(xué)教育，大學(xué)應(yīng)當(dāng)是思想的園地，是思想家的搖籃，可是現(xiàn)在的大學(xué)基本上沒有思想。多數(shù)大學(xué)為了與就業(yè)接軌，充其量開展一些技能教育，可這是一般的技校就能承擔(dān)的；少數(shù)知名大學(xué)則