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《淺析“錢學(xué)森之問”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、題目：淺析“錢學(xué)森之問”課程名稱：思想辯證法姓名：XXXX學(xué)號：XXXXXXXXX專業(yè)：XXXXXX年級：13級時間：2014.4淺析“錢學(xué)森之問摘要：“錢學(xué)森之問”的本質(zhì)在于對中國教育現(xiàn)狀的叩問，在于對中國教育體系的質(zhì)疑。本文通過“對錢學(xué)森之問”的解讀，反思我國教育現(xiàn)狀?？~：錢學(xué)森之問教育改革人才2005年7月29日溫家寶總理在看望著名物理學(xué)家錢學(xué)森吋，錢老曾發(fā)出這樣的感慨：“回過頭來看，這么多年培養(yǎng)的學(xué)生，還沒有哪一個的學(xué)術(shù)成就能跟民國時期培養(yǎng)的大師相比！”現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大
2、學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人方的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東丙，老是"冒不出杰出人才”。這就是“錢學(xué)森之問”，也有人把它稱為“世紀(jì)之問”。1“錢學(xué)森之問”命題所指首先，對“學(xué)?！币辉~所指有不同的理解。在學(xué)校層級方面，大多數(shù)人認(rèn)為錢老所談學(xué)校特指大學(xué)，部分人認(rèn)為是各級各類學(xué)校的統(tǒng)稱。其次，對“杰出人才”一詞所指有不同的理解!在人才層次方面，有人認(rèn)為杰出人才特指高層次"頂級創(chuàng)新型人才（如諾W爾獲獎?wù)撸?，也有人認(rèn)為杰出人才即普通創(chuàng)新型人才!在人才類別方面，有人認(rèn)為杰出人才特指自然科學(xué)領(lǐng)域人才,有人認(rèn)為是包含人
3、文社會科學(xué)領(lǐng)域在內(nèi)的所有領(lǐng)域的人才。此外，有學(xué)者認(rèn)為#錢學(xué)森之問，不是一問而至少是三問，一問是，關(guān)于杰出人才之問二問是，關(guān)于教育質(zhì)量之問；三問是，關(guān)于教師水平之問。也有學(xué)者提出了另外三層含義：一是國家建設(shè)和發(fā)展需要杰出人才；二是什么樣的人方是杰出人才，或者說杰出人才具有哪些特征；三是杰出人才的培養(yǎng)到底是誰的責(zé)任和使命。2我國教育存在的問題客觀地說，我們新中國的教育取得很大的進(jìn)步和成績，但顯然這也不代表著我國現(xiàn)代的教育就沒有問題，不需要改革。中央教育科學(xué)研究所教育理論研宄中心研究報告認(rèn)為我國現(xiàn)行教育中存在著10大熱
4、點問題：1.高考招生制度問題，離新課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求差距大；2.農(nóng)村教師問題，待遇低，教師津貼補貼拖欠嚴(yán)重；3.職業(yè)教育問題，職業(yè)教育資金投人和吸引力嚴(yán)重不足，工學(xué)結(jié)合模式推行困難；4.擇校問題，擇校加劇了教育資源的兩級分化和教育機會的不平等：5.高等教育質(zhì)量問題，教育教學(xué)功利化、行政化、異化；6.教師評價制度問題，教師在評價中缺乏自主權(quán),制度設(shè)計中就沒有話語權(quán)。評價實施中教師權(quán)益沒有保障，合理利益處訴求；7.政府教育投入問題，我國的教育投人一直嚴(yán)重不足，國家財政性教育支出七GDP的比重很低，制約我國教
5、育事業(yè)發(fā)展；8.大學(xué)生就業(yè)難問題，高校擴(kuò)招與就業(yè)率下降并存，企業(yè)與大學(xué)生就業(yè)的信息不對稱，個別專業(yè)嚴(yán)重供大于求，大學(xué)生就業(yè)能力不足等；9.學(xué)前教育問題，我國兒童接受學(xué)前教育遠(yuǎn)未達(dá)到普及的程度，學(xué)前教育難，費用高等；10.中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，活動負(fù)擔(dān)，心理負(fù)擔(dān)，身心負(fù)擔(dān)等較重，影響中小學(xué)生健康成長和成才。“錢學(xué)森之問”中提到：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重耍原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒不出杰出人才’?！边@其實是對我國現(xiàn)行教
6、育問題及原因一種深度的反思。3通過“錢學(xué)森之問”反思我國教育2010年2月28日，歷吋一年半、易稿數(shù)十次的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》開始公開征集民意，立即引起各界關(guān)注。其屮，高校去行政化、高考制度改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等關(guān)鍵詞成為焦點話題，眾多專家學(xué)者、普通民眾、老師學(xué)生家長紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，中國教育的春天，似乎離我們己經(jīng)不遠(yuǎn)。1）解決當(dāng)前教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵在于教育的去行政化具體來說，教育的“去行政化”即管理工作由教學(xué)科研骨干主導(dǎo)，管理工作崗位不設(shè)行政級別。學(xué)校的每個人要得到社會尊重，只
7、能靠自己的學(xué)問、科研成就和管理水平，而非行政級別。同時，“去行政化”具體要各個教育機構(gòu)結(jié)合自身情況進(jìn)行探索，而當(dāng)前最要緊的是對學(xué)校自主權(quán)的落實進(jìn)行規(guī)定，包括法律層面都需到位，同時各學(xué)校尤其是大學(xué)也要強化內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，依法治校，真正實現(xiàn)“教授治?！焙汀皩W(xué)術(shù)自由”。2）讓大學(xué)重回真正的大學(xué)什么樣的模式真正能培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才呢？學(xué)生的進(jìn)步顯然離不開教師的引導(dǎo)，比如馮卡門教授之于錢學(xué)森，費米教授之于李政道。國外高校推行頂尖精英教育，以加州理工學(xué)院和麻省理工學(xué)院為例，大學(xué)生與教授研宂員的比例是平均兩三個學(xué)生就有一位
8、老師。可是，在國內(nèi)高校，這種理想的狀態(tài)很難出現(xiàn)，很多名教授都很忙，因為他們出名所以就要帶很多博士生，博士生也愿意投到他的名下，但他們時間有限，根本無法給予他們奮效的指引，自然也就無法培養(yǎng)出更加具有能力的人才。現(xiàn)在己經(jīng)淪為雞肋的本科生教育更應(yīng)該得到重視，大學(xué)是培養(yǎng)人才而不是技術(shù)工人的場所，大學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是專業(yè)知識，更重要的是社會素養(yǎng)。因此，大學(xué)生不應(yīng)該一入校就要被迫限
