資源描述：
《以 “就業(yè)為導(dǎo)向”高職院校外語教學(xué)改革的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、以“就業(yè)為導(dǎo)向”高職院校外語教學(xué)改革的研究 摘要：本文從對我國高職院校外語教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并針對分析在外語教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，明確了高職教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、提高就業(yè)率為核心目標(biāo)。并以此提出了我過高職院校外語教學(xué)改革的必要性和重要性，強調(diào)了只有進行改革才能切實提高高職外語教學(xué)的質(zhì)量和外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。，在外語教學(xué)改革中如何進行相應(yīng)的改革方案提出了可借鑒和實踐性的對策。 關(guān)鍵詞：高職院校；外語教學(xué)；教學(xué)改革；就業(yè)導(dǎo)向 引言 高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型專門人
2、才的重任，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才，因此高職外語教學(xué)應(yīng)突出應(yīng)用性與實用性。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高職教育改革的若干意見》指出：“職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會，面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。我國高職教育教學(xué)改革經(jīng)過多年努力，教育質(zhì)量有了顯著提高。但是，以往的這些教學(xué)改革主要面向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，涉及到公共外語的改革項目相對較少。而高職公共外語作為高職的一門主要公共課程與高職教育的人才培養(yǎng)工作緊密
3、相關(guān)。在“就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式下，高職院校外語教學(xué)如何在有限的時間內(nèi)最大限度地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，注重學(xué)生的語言能力與就業(yè)市場的對接，是每一位高職院校外語老師應(yīng)該思考的問題?！ ∫弧⒏呗氃盒Ｍ庹Z教學(xué)現(xiàn)狀解析 高職人才的素質(zhì)重點是工作中的實踐操作能力，即能熟練地完成本職工作，并能主動、有效地解決工作中的問題，而高職外語教學(xué)就必須根據(jù)高職各專業(yè)的特點，突出實踐性和實用性。因此，高職外語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以社會需要為基點，“就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)具有一定的外語理論知識和較強的外語應(yīng)用能力的人才。然而當(dāng)前很多高
4、職院校的外語教學(xué)存在很多問題，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的需求，更加不能勝任學(xué)生以后崗位?？偨Y(jié)來說高職院校外語教學(xué)存在以下諸多問題： 1.高職院校學(xué)生外語底子薄 高職高專學(xué)生的來源和外語教學(xué)的對象主要有兩種：一是經(jīng)過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過三年高中的外語學(xué)習(xí)，具有一定的外語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專的外語教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生，俗稱“三校生”。這部分學(xué)生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學(xué)過三年外語，但外語基礎(chǔ)非
5、常差，因此對外語的學(xué)習(xí)極感吃力和不感興趣。一是表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。二是表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機。三是表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確：多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)?！ ?.教師素質(zhì)問題和教學(xué)方法單一 高職院校從事專業(yè)外語教學(xué)的教師有兩類：一類是具有較強的語言優(yōu)勢和豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗的普通外語教師，另一類是某專業(yè)中的外語水平較高的專業(yè)教師。普通外語教師缺乏必要的專業(yè)知識，在教學(xué)中多采用以詞匯、語法為主的語言教學(xué)方式，專業(yè)教學(xué)的深度和廣度有限；而專業(yè)教師則缺乏外語語言教學(xué)的方法與技
6、巧，側(cè)重教授專業(yè)知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力?！ ?.教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)缺失 師資隊伍的素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此高職院校的教師應(yīng)該既具備扎實的理論知識和較高的教學(xué)水平又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，是一支一專多能的教師隊伍。本也就是說高職院校的外語教師應(yīng)該比其他學(xué)校的外語教師水平更高，知識更多。但現(xiàn)實情況是，受客觀條件的制約，許多高職院校的外語教師缺乏實際工作的鍛煉和經(jīng)驗積累，在講授專業(yè)外語時，比如物流外語、會計外語、計算機外語時，學(xué)
7、生本來很感興趣，但部分老師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，雙師型教師隊伍的建設(shè)亟待加強。 4.考核方式陳舊，不能很好的測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果 在過去，測試學(xué)生外語學(xué)習(xí)的效果重點在對應(yīng)于理論體系的理解和對知識點的掌握，忽略了學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點熟練運用外語的能力。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，勢必在面對現(xiàn)實需要時，會出現(xiàn)眼高手低的弊端，形成高分低能的現(xiàn)象?，F(xiàn)在檢測學(xué)生的外語水平，重在一個“用”字。看學(xué)生對外語知識用得是否準(zhǔn)、用得有成效。所以，目前，對高職院校的學(xué)生組
8、織并進行高等學(xué)校外語應(yīng)用能力三級考試是很有必要的?！ 《?、改革對策探究 1.對學(xué)生進行分層教學(xué)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 在學(xué)生進入高職院校后的第一堂課外語課，進行調(diào)查摸底、了解學(xué)生對外語基礎(chǔ)知識的掌握程度起著關(guān)鍵的作用，也是改變學(xué)生對外語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對外語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行基本語法等理論知識的補課。加強目標(biāo)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動機。目標(biāo)教育對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作
