傳承音樂文化 弘揚(yáng)民族精神

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1、傳承音樂文化弘揚(yáng)民族精神　　傳承音樂文化弘揚(yáng)民族精神　　　　--《廈門本土音樂家》中學(xué)音樂校本教材的編寫　　　廈門市華僑中學(xué)曾國(guó)平　　隨著課程改革的不斷深入，隨著理念的更新、觀念的轉(zhuǎn)變，我們對(duì)課程資源有了重新的定位和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為應(yīng)該廣開思路，因地制宜，讓本土課程資源真正成為學(xué)校教育的素材和條件，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的。我們?cè)陂_發(fā)和利用本土音樂課程資源實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行了有益的探索和研究，取得了階段性的成果?；仡櫧鼉赡甑膶?shí)踐，我們讓《廈門本土音樂家》走進(jìn)課堂（探究）--再進(jìn)課堂（實(shí)驗(yàn)）--做課題--編教材，經(jīng)歷了循序漸進(jìn)，由探究到實(shí)驗(yàn)

2、教學(xué)到研究的過程?！　∫?、編寫的動(dòng)因：　　音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出："音樂課程是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的必修課。"音樂課程對(duì)于陶冶學(xué)生情操，完善個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。在音樂教育活動(dòng)中，我們認(rèn)識(shí)到音樂不僅僅具有娛樂性和教育性，它還具有社會(huì)性--音樂含有歷史因素；文化性--音樂含有習(xí)俗因素；文學(xué)性--音樂含有詩(shī)詞性因素；活動(dòng)性--音樂含有舞技因素；傳播性--音樂含有時(shí)空因素；抒表性--音樂含有情事因素等。由于它的社會(huì)性、文化性、文學(xué)性、活動(dòng)性、傳播性和抒表性，促使我們要

3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)"廈門人文音樂"，把《廈門本土音樂家》引進(jìn)課堂。在這探索和實(shí)驗(yàn)中，為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為了教師研究的必要和社會(huì)傳播的需求，引發(fā)我們編寫一本校本教材《廈門本土音樂家》。　　根據(jù)國(guó)家《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分，關(guān)于"課程資源的開發(fā)與利用"中有如下論述："按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。除國(guó)家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源；""中國(guó)傳統(tǒng)音樂是民族文化的重要組成部分，要善于

4、將本地區(qū)民間音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，使學(xué)生從小就受到民族音樂文化的熏陶。"因此，在編寫過程中，我們遵照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀音樂文化，促進(jìn)民族民間音樂教育發(fā)展。　　19世紀(jì)中葉，以鋼琴為代表的西洋音樂文化傳入廈門，首先在鼓浪嶼得到普及，這個(gè)面積只有1.91平方公里的美麗海島上，居住著1.6萬(wàn)人口，擁有600余架鋼琴，居民家庭擁有鋼琴密度居全國(guó)之首，它還有全國(guó)唯一的鋼琴博物館和音響效果一流的音樂廳。在這塊充滿音樂靈氣的土地上，先后出現(xiàn)一大批蜚聲國(guó)內(nèi)外的音樂家，他們的活動(dòng)空間不僅局限于廈門本土，而是活躍于全國(guó)

5、乃至全世界各地，他們當(dāng)中大部分在國(guó)際音樂比賽中獲獎(jiǎng)，或在音樂領(lǐng)域的某一方面，有過開創(chuàng)性的、至今尚無(wú)人超越的貢獻(xiàn)。他們?cè)谌珖?guó)乃至全世界都產(chǎn)生過重大影響，對(duì)家鄉(xiāng)也作過重要貢獻(xiàn)。他們是家鄉(xiāng)的驕傲，也是中國(guó)人的驕傲。這些使家鄉(xiāng)的人驕傲的音樂家們，是我們音樂教育取之不盡的教育資源?！　榱藢?shí)現(xiàn)課程的音樂文化傳承價(jià)值，促進(jìn)民族文化精神的延續(xù)、生成和發(fā)展，課題組編寫一套中學(xué)本土音樂教材?！　【帉懗绦蚴牵孩俅_立大綱；②收集資料；③編寫教材；④實(shí)驗(yàn)教材；⑤修改教材；⑥出版教材?！　《?、課程綱要：　　我們?cè)诮滩木帉懟I備階段中，實(shí)現(xiàn)教師與專家

6、、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生結(jié)合，研究制定了《廈門本土音樂家》校本課程綱要，經(jīng)過討論，廣泛的征求意見，最后確立了本教材校本課程綱要，摘要如下：　　民族民間音樂是音樂藝術(shù)的重要組成部分之一，也是民族民間文化的重要組成部分之一。民族民間音樂是指音樂形式的生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)作和接受主體、傳播過程和途徑而進(jìn)行藝術(shù)形態(tài)學(xué)分類的?！　”就撩耖g音樂教育是音樂教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生音樂素質(zhì)的形成有著基礎(chǔ)作用，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和加深民族文化的情感和多元吸收人類進(jìn)步文化，具有重要意義?！　”就撩耖g音樂文化教育是貫徹國(guó)家教育方針，遵循音樂教育新《課程標(biāo)

7、準(zhǔn)》的?！　?、教學(xué)目的：　　民族民間音樂教育，在于喚起少年兒童潛意識(shí)里的音樂意識(shí)和文化意識(shí)。音樂，以其動(dòng)人的旋律，蕩漾著人們，音樂給人的啟示還不僅在音樂。在欣賞《廈門本土音樂家》的作品時(shí)，不僅要體會(huì)音樂本身的魅力，還要挖掘他們的生平、人格等人文精神，了解《廈門本土音樂家》的生平故事，了解他們不同生活背景下的思想歷程和創(chuàng)作風(fēng)格。在學(xué)習(xí)中，一邊聽其幼年、青年、中年不同時(shí)期的故事，一邊欣賞各時(shí)期的不同題材、不同風(fēng)格的作品，探討《廈門本土音樂家》的人生軌跡，讓學(xué)生從音樂中了解人，又能從中體驗(yàn)其音樂。培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力

8、，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，推動(dòng)廈門經(jīng)濟(jì)特區(qū)建設(shè)實(shí)現(xiàn)"更好更快"發(fā)展的新目標(biāo)提供方向保證、智力支持和精神動(dòng)力服務(wù)?！　?、教材編寫：　　編寫內(nèi)容，《廈門本土音樂家》指在本地音樂家。他們創(chuàng)作及改編的音樂作品包括交響樂作品、大合唱作品、合唱曲及獨(dú)唱歌曲；歌劇音樂、舞蹈音樂、民樂曲和個(gè)人風(fēng)采等。收集范圍以廈門本地為中心，