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1、二物質(zhì)運輸?shù)钠鞴佟缎呐K》說課稿雙山子初級中學陳淑賢一、教材分析：1.教材地位和作用本節(jié)教學主要講述了心臟的結(jié)構(gòu)和功能，知識點和難點較多，是這一學期教材的重點和難點。本節(jié)教學通過描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學生的科學觀；通過對心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力并認同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；通過積極參與小組活動，體驗人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育。這節(jié)內(nèi)容為學習“血液循環(huán)”奠定了基礎(chǔ)。2.教學目標(1)知識目標能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適
2、應(yīng)的特點，培養(yǎng)學生的科學觀。(2)能力目標通過對心臟的實驗探究，發(fā)展學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力(3)情感目標明確體育鍛煉對心臟的影響，對學生進行健康教育3.教學重點1心臟的結(jié)構(gòu)和功能。2心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點。4.教學難點通過對心臟各腔室壁、瓣膜的觀察，而推測出其各自的功能，更好的理解心臟作為泵的作用。二、學情分析：七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過日常生活經(jīng)驗已經(jīng)對心臟有一定的認識，但心臟的結(jié)構(gòu)及其功能的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此，在
3、教學中應(yīng)盡可能運用多種手段將教學內(nèi)容形象直觀化。三、教法學法：1.教學方法：直觀教學法、分析討論法、談話法等方法相結(jié)合2學法指導：閱讀分析、討論、探究、合作學習四、教學設(shè)計思路：關(guān)于把心臟比喻成“泵”，可以用發(fā)動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節(jié)課的教學中，應(yīng)當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并理解它們的功能，從而發(fā)展學生的思維能力，強化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀
4、點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應(yīng)注意引導學生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點來推測各自的功能。五、教學策略1、小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu)。根據(jù)學習目標所示，設(shè)計5個問題（即探究方案），學生分成5個組，每組選擇其中一個方案進行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結(jié)構(gòu)。2、交流與合作，強化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。各組之間在觀察后要進行充分的表達和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學生的
5、表達及時總結(jié)，避免給學生錯誤的認識。比如學生看到的心臟模式圖和實物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管，學生可能會找到一些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點提示：（1.）心室壁越厚，說明肌肉越發(fā)達；（2）與心房相比，心室的壁厚一些，因為心房的血液只與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系
6、。3、借助課件，化解難點。用實物觀察可以清楚地知道心臟的腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當?shù)恼n件展示，既可以化解難點又避免單純的說教，在教學工作中會取得事半功倍的效果。例如l）學生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。2）學生在學習兩種瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、學生根據(jù)動畫內(nèi)容進行歸納，從而化解這節(jié)課的一個難點。4、鼓勵學生不斷進
7、行探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師設(shè)置了一個探究方案是“心臟內(nèi)部有幾個腔？它們之間的關(guān)系是怎樣的？”學生探究時他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出??教師對學生科學探究的過程給予鼓勵，這對培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處。六、教學程序（一）用一個謎語引入本節(jié)課題。給同學們謎語，讓大家猜：四個小房結(jié)構(gòu)巧，拳頭大小似紅桃；日日夜夜送血忙，時時刻刻蹦蹦跳。幾乎所有的同學都能說出心臟，引出課題。（板書）
8、（二）．利用電腦出示了兩張圖片，真實生動地展現(xiàn)心臟的位置，通過啟發(fā)式教學，引導學生觀察自己描述心臟的位置、形狀、大小。（三）．出現(xiàn)一個跳動的心臟圖片，生動地展現(xiàn)心臟的搏動，激發(fā)學生探究的興趣，并適時地提出問題：心臟是怎樣泵出血液的？指導學生通過動畫理解心臟的功能，引出心臟的功能，為學生認同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)做鋪墊。（四）．為了讓學生體會到心臟功能
