運(yùn)用影視資料孫安秀

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1、借“劇”學(xué)史之“四借”當(dāng)今社會，歷史題材的影視作品大量增加，無論課內(nèi)課外學(xué)生談?wù)摰囊脖容^多，如何借用這些資料輔助歷史教學(xué)，值得研究，以下是本人針對近現(xiàn)代史教學(xué)的些許實踐。一、借“劇”激“趣”興趣是最好的老師，而播放影視資料無疑是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式之一。尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，影視劇的作用功不可沒。如講述《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》一課時，我就首先播放了電影《火燒圓明園》的一個片段，在熊熊燃燒的大火中結(jié)束播放，然后播放一幅圓明園的斷壁殘垣圖片和一段關(guān)于圓明園介紹的文本資料，提出問題：這樣一個舉世無雙的皇家園林就被列強(qiáng)搶砸之后一把火燒毀了，這是怎樣的一場戰(zhàn)爭？戰(zhàn)爭僅僅是

2、燒毀了這個皇家園林嗎？借助影視作品導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就有一種很強(qiáng)視覺感受，既形象又直觀，通過豐富多彩的視聽效果，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維。二、借“劇”激“情”愛國主義教育是歷史課題永遠(yuǎn)的主題，但泛泛的口頭講授有時很難讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。此時，不妨借助影視劇來幫忙。如講述《甲午中日戰(zhàn)爭》時，講到鄧世昌的愛國壯舉時，播放電影《甲午風(fēng)云》關(guān)于鄧世昌與其愛犬同沉大海的一段視頻。講述《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時，播放電影資料《飛奪瀘定橋》的片段……播放時，我們無需多言，相信學(xué)生已經(jīng)深受感動。同樣，歷史影視資料對激

3、發(fā)學(xué)生的民族自豪感方面大有幫助。如講述《香港、澳門的回歸》時，播發(fā)港澳回歸時的視頻，那嘹亮的中華人民共和國國歌、那冉冉升起的五星紅旗，相信每一位同學(xué)都會情不可抑。在講《新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨》一課時，給學(xué)生播放一段有關(guān)南京大屠殺的錄像，相信每一個學(xué)生的民族危機(jī)感會大大加強(qiáng)，無需老師呼喊，相信他們已經(jīng)明白：要努力學(xué)習(xí)振興中華民族，使祖國更加強(qiáng)大，不再重蹈歷史覆轍。三、借“劇”激“思”如講述《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強(qiáng)侵華罪行》一課時，我先用《火燒圓明園》的一個片段導(dǎo)入新課。即將結(jié)束這個問題時，我又播放了《火燒圓明園》另一片斷：咸豐命僧格林沁親王率兵御。，中國軍隊與八國聯(lián)軍對抗

4、時，一位老戰(zhàn)士不斷揮舞大旗號令士兵前進(jìn)，一批人倒下了，又有一批上來了，老戰(zhàn)士渾身是血，卻還在奮力搖動著那已經(jīng)殘破不堪的戰(zhàn)旗。在老戰(zhàn)士手抱大旗緩緩倒下的同時我停止了播放。順勢提問：影片中的中國軍隊如此頑強(qiáng)抵抗為什么還會失?。坷蠎?zhàn)士這種精神代表什么？中國的失敗最根本的原因是什么？……眾多的疑問一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們以高昴的情緒投入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中，學(xué)生通過思考，不難得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治，是二次鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因。四、借“劇”化“難”有時我們還可借助于影視資料化解教材的重難點。如講述詹天佑的“人”字形鐵路是，很多學(xué)生不理解該設(shè)計的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。我播放

5、了視頻資料《人字形鐵路》，學(xué)生很容易就理解了這個難點?？傊?，影視作品走進(jìn)歷史課堂還有很多好處，但我們一定要注意使用的時間（一半不超過5分鐘）、時機(jī)和作品力爭貼近歷史真實。讓歷史在“聲色光影“之中“靚”起來于書英影視資料包括了電影和電視劇，還有動畫等通過拍攝，繪畫，等手段制作出來的、帶有故事性的影片，它們都借助于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，特別是物理學(xué)中的光學(xué)及聲學(xué)成就，所以人們稱它們是“聲色光影的藝術(shù)”，在歷史教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用影視資料，能夠極大程度的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，引起學(xué)生的心理感知，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗。有關(guān)中國近現(xiàn)代史重大史實、人物的電影、電視劇極多，像《火燒圓明園》、《末

6、代皇帝》、《甲午風(fēng)云》《林則徐》《譚嗣同》《長征》《走向共和》《開國大典》等不勝枚舉，給歷史教學(xué)提供了豐富的素材，短短的45分鐘一節(jié)課，我們怎樣運(yùn)用影視資料、截取有價值的影視片斷促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效益的提高呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣——應(yīng)用于導(dǎo)入新課：好的開頭是成功的一半，影視資料在導(dǎo)入環(huán)節(jié)恰當(dāng)運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。???學(xué)習(xí)八年級上冊第7課《戊戌變法》，我應(yīng)用了達(dá)式常主演的電影《譚嗣同》就義的片段，就義前，譚嗣同推開驚慌的官兵欲捂他嘴巴的手，大義凜然的說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”我提出了問題：“同學(xué)們，你們

7、知道清政府為什么要殺害譚嗣同嗎？譚嗣同都要被處死了還慷慨激昂的說：‘快哉快哉！’他為什么認(rèn)為自己的就義是死得其所而不是死得可惜呢？我們今天來學(xué)習(xí)《戊戌變法》了解其中的原因?！睂W(xué)生們的探究欲望被激發(fā)起來，于是新課的進(jìn)行就輕而易舉了。二、移情啟智，探究新知——應(yīng)用于突破重難點：影視資料的直觀性、形象性、感染力是簡單的圖片和單調(diào)的講解所無法比擬的，所以在學(xué)習(xí)許多歷史重大事件時應(yīng)用影視資料，可以烘托出濃厚的歷史氣氛，使學(xué)生們?nèi)缤砼R其境，超越時空的局限，從而激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，突破教學(xué)重難點，有