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1、影視資料在高中歷史教學中的運用 【關(guān)鍵詞】高中；歷史教學；影視資料；選取、呈現(xiàn)、運用 【中圖分類號】G633.51【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―0463（2016）22―0121―01 在新課程日益深入推進的過程中，高中歷史課堂教學中的史料教學無疑成為一種重要的教學方式，其作為關(guān)鍵的課堂教學內(nèi)容，重要性不言而喻。歷史學習具有過去性和不可逆性，史料教學中的各種材料，可以創(chuàng)設(shè)歷史氛圍，盡可能接近歷史的原貌，幫助學生增強歷史感。在日常的教學中，無論是課程的推進還是學生自主的學習，離開了史料，歷史課堂就像無源之水，失去了依
2、托?！ 】v觀我們的課程資源，大部分的史料都是文字、圖表。這些史料對于學生學習基礎(chǔ)知識，提高基本能力，養(yǎng)成歷史思維，無疑是科學有效的。可是，長此以往，課堂史料以大段的文字出現(xiàn)，學生可能會疲倦，課堂會比較沉悶。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，思維活躍的學生也需要借助媒體，通過影視資料來創(chuàng)設(shè)歷史情境，激活課堂，調(diào)動學生的興趣，進而開闊學生的視野。觀察我們的課堂，影視資料的運用已嶄露頭角。那么，如何合理適時地運用呢？ 一、影視資料的選取應(yīng)該客觀嚴謹3 在我們的課堂中，我們傾向于運用紀錄片，如《大國的崛起》《絲綢之路》《故宮博物館》，這些口碑比較好的紀實
3、片。這些紀實片中選取的史料詳實、客觀、準確，接近歷史的原貌。既補充了課本原有的知識，又拓寬了學生的視野。比如，在學習高中歷史必修Ⅰ第三單元：資本主義政治制度的建立時，可以選擇《大國的崛起》中英國、美國、法國崛起的片段，幫助學生理解君主立憲制、民主共和制。同時，通過這些影視資料的學習，學生也會理解為什么英國建立民主制時會保留君主，而美國建立的民主制則比較純粹。在我們的課本中，君主立憲制、民主共和制的出現(xiàn)比較突兀，如果學生不了解英法美德這些國家的歷史，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，學習這部分內(nèi)容是比較困難的。通過影視資料的補充，學生的知識會豐富些
4、，理解也會深入些?！ 《⒂耙曎Y料的呈現(xiàn)應(yīng)適時緊湊 高中課堂節(jié)奏快、容量大。而影視資料往往比較長，何時用，用多少，這也是衡量教師把握課堂，運用史料能力的試金石。在創(chuàng)設(shè)歷史情境時，可以用2～3分鐘，如在學習《新民主主義革命的崛起》一課中的“五四風暴”時，在分析五四運動爆發(fā)的原因時，教師可加入視頻《走向共和》中學生演講、天安門廣場集會的片段，巴黎和會中國外交的失敗，中國人的憤怒猶如雷3霆萬鈞一般爆發(fā)的情景，在影視中得到了充分的渲染，學生能形象、生動地理解五四風暴的相關(guān)知識。片段中出現(xiàn)的演講的學生，如鄧中夏、謝紹敏、匡互生，歷史都確有其
5、人，至于當時演講時是否是片中所塑造的形象，就無關(guān)緊要了，因為這一段視頻起到了營造歷史氛圍，調(diào)動課堂氣氛的作用，而且大部分符合歷史事實，一定程度上保證了歷史的真實性。符合這樣要求的視頻，即使文藝性、故事性強，也是完全可以用的。影視資料在運用時，時間一定要把握緊湊，不能把歷史課上成電影播放課，時間太長，會轉(zhuǎn)移學生的注意力。適時吊一下學生的胃口，給學生留點兒念想，根據(jù)需要有時間可以只提供信息、渠道，有興趣、有需要的學生，可以按圖索驥，自主學習?！ ∪?、影視資料的運用應(yīng)挖掘內(nèi)涵 教師在組織教學時，不能使學生成為觀影者，忽視師生之間的互動交
6、流，只停留在形象思維上，忽視學生抽象思維的培養(yǎng)。如，在學習歷史必修Ⅱ《古代商業(yè)的發(fā)展》一課時，教材中講到宋朝時“城市中坊和市的界限被打破，分散在城中，城市和鄉(xiāng)村的‘草市’也更加普遍”。我們在運用《清明上河圖》的3D視頻時，一定要啟發(fā)、幫助學生尋找視頻中的信息，宋朝時商業(yè)達到了繁榮，“坊”和“市”的界限被打破，早市和夜市交相更替，從而讓學生理解宋朝時商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)之一：從商的活動，時空的界限被打破。同時，在視頻中學生也可以觀察到市民文化的發(fā)達以及北宋時的人情風俗。充分地挖掘視頻中的信息，用足課堂中添加的視頻信息，可以引導學生在運用視頻
7、時，不停留在形象表層，培養(yǎng)學生歷史思維的養(yǎng)成?！ ∥覀兊慕虒W和課堂，離不開師生的熱情，離不開師生的理想。熱情、理想一定要基于理性，一定要基于教師扎實的專業(yè)知識、廣博的學科視野，這樣無論是影視資料還是其他先進的手段，都在教師可駕馭的范圍內(nèi)，讓這些好的課程資源游刃有余地運用于我們的課堂，揚長避短，進而為我們的課堂添彩，為我們的學生點亮前行的明燈。 編輯：趙玉梅3
