影視資料在歷史教學(xué)中運用的價值辨析

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1、影視資料在歷史教學(xué)中運用的價值辨析摘要：影視資料是當(dāng)今的歷史教學(xué)屮常用的視頻資料。歷史教師將影視資料引入課堂教學(xué)，將其轉(zhuǎn)換為課程資源，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,實現(xiàn)歷史教學(xué)目的，并且對于史學(xué)的普及來說也有一定的正面意義。同時,教學(xué)者應(yīng)該注意到當(dāng)前歷史影視作品數(shù)量雖多，但良莠不齊，影視資料存在一些不足。因此，在教學(xué)中需要正確辨析丿力史影視資料的價值，選擇合適、冇益的歷史影視作站，趨利避害，以不斷促進歷史教學(xué)的冇效進行。關(guān)鍵詞：歷史影視資料歷史教學(xué)價值中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-1578(2016)01-0043-02馬克思

2、主義史學(xué)認為，歷史學(xué)的科學(xué)性是前提，藝術(shù)性對歷史學(xué)具冇補充作用。歷史學(xué)的內(nèi)容是科學(xué)的，其表現(xiàn)形式是要講求表達藝術(shù)的。[11P19傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式顯然是注重歷史學(xué)的科學(xué)性,向?qū)W生單純地傳授歷史知識，忽略了歷史知識藝術(shù)性的表達。I傳統(tǒng)的歷史教學(xué)很多學(xué)牛?不重視歷史，其原因多是因為傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式。歷史知識不同于其它學(xué)科知識，它有自身的特點。它不像語文需要自己的主觀想象與發(fā)揮，不像數(shù)學(xué)需要大量的筆算以及理性思維，不像英語需要單詞量和語法的規(guī)范，不像政治需要掌握最新的時政動態(tài)。歷史知識在被傳授的過程中總是保持一個連續(xù)的狀態(tài)，并貫穿相當(dāng)長的時間。歷史

3、事件與人物是已成定局的，人們無力再改變它，那也就造成了初中已經(jīng)學(xué)過的歷史知識，到高中之后還需要重復(fù)學(xué)一遍，這就使得歷史課堂上的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生沒冇了吸引力，學(xué)生對歷史知識冇一種本能的輕視。學(xué)生們在歷史課堂上不聽老師講課、開小差、做別的學(xué)科作業(yè)，其至是睡覺。再加上中學(xué)生正處于青春期，他們開始想要逐漸擺脫家長或者老師對他們的控制與影響，慢慢地通過自身的能力或者在同伴的幫助下認知外部世界。如何解決中學(xué)生對待丿力史的輕視或者厭倦心理，是中學(xué)丿力史教師共同面臨的一大難題。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們掌握更多歷史知識,丿力史教師就耍使用多媒體教學(xué)，把丿力

4、史影視資源引入課堂。丿力史影視作品的大熱與運用，為歷史教學(xué)模式的改變提供了新的可能。2歷史影視作品的大熱與應(yīng)用丿力史題材影視劇充斥熒屏，“不自覺”地傳播著丿力史知識，潛移默化的影響著人們對歷史的認知。我國當(dāng)前影視劇市場極為繁榮，要想在眾多的電視劇作品中脫穎而出，吸引觀眾的視線，保持較高的收視率，一個好的劇本至關(guān)重要。而有歷史依據(jù)的影視作品，往往能引起人們的關(guān)注。近幾年來掀起了一股清廷宮斗以及抗戰(zhàn)為題材的電視風(fēng)潮，《辛亥革命》《中國遠征軍》《懸崖》等抗戰(zhàn)劇，《美人心計》《甄?執(zhí)?》等后宮爭斗劇，《宮》《步步驚心》等穿越劇更是火爆熒屏。歷史題材的影

5、視作甜層出不窮，這其中除了可查的歷史背景，更包含了編劇、導(dǎo)演、演員等電視創(chuàng)作參與者的合理想象與發(fā)揮，從而形成了引人入勝的情節(jié)。著名史學(xué)家吳暗曾說過，歷史劇“既是藝術(shù)，也是歷史”。歷史影視作品是一種新詮釋的丿力史，是丿力史學(xué)的新領(lǐng)域。史學(xué)普及或者說史學(xué)大眾化，應(yīng)當(dāng)重視的一個最重耍的社會接受層面就是青少年。青少年好奇求新樂于探索的特殊的心理特點，使得他們?nèi)菀讓ωκ樊a(chǎn)生興趣。此外，歷史影視資料屮包扌舌的信息量非常豐富，尤其是它用影像的形式生動地展現(xiàn)了時代背景下社會比較真實的狀況，恰巧這種狀況很多條件下是學(xué)生僅僅通過書本知識很難掌握到。學(xué)生能夠通過觀

6、看歷史影視資料很快發(fā)現(xiàn)口己存在的不足，逐漸放棄那種自以為是的逆反心理，愿意甚至喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，因為這些影視資料中所展現(xiàn)的內(nèi)容是他們所未知的，也使他們能夠相對容易地感悟歷史。歷史學(xué)科比較注重直觀教具的制作和使用，歷史教師耍下大力氣學(xué)習(xí)制作和使用直觀教具的方法?，F(xiàn)在，計算機已經(jīng)普遍的進入歷史教學(xué)的課堂。[21P14這也為歷史影視資料的課堂應(yīng)用提供了現(xiàn)實可能。由于丿力史學(xué)科本身的特點以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，上個世紀(jì)末，許多專家學(xué)者就從社會的不同角度研究歷史影視資料對歷史教學(xué)的影響。進入到21世紀(jì)，尤其是最近兒年，教育專家、歷史教師以及研究者不斷關(guān)

7、注影視史學(xué)，重視歷史教學(xué)工作與歷史影視資料的關(guān)系，強調(diào)學(xué)校歷史教育如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用影視資料，關(guān)注歷史影視資料對學(xué)生的影響。3影視資料在丿力史教學(xué)中應(yīng)用的兩面性3.1積極性第一，歷史影視資料在感染力和震撼力方面比歷史教材更加的強烈?！半娪埃娨暎┳髌废啾葧鴮懙恼撌龆?，能更好地呈現(xiàn)出某些歷史現(xiàn)象，例如：風(fēng)光景致、周遭氛圍以及繁雜多變的沖突、戰(zhàn)爭、群眾、情緒等等?！盵3]P118丿力史影視資料可以借助于現(xiàn)代化的音響和影像技術(shù)，比歷史教材的文字表述更清晰、形象、生動，能使學(xué)生印象深刻、難以忘懷。丿力史題材彩視資料所具有強大的聲影功能，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模

8、式，能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，對歷史知識的記憶起到鞏固的作用。第二，歷史影視資料中蘊涵著巨大的信息量。歷史教材山于排版要求、篇幅限制以及課堂時間